本研究以英国国家数学课程标准（2007版）与我国义务教育数学课程标准（2011版）为主要研究内容，采用文献法、比较法和内容分析法，对两国关键阶段3数学课程标准进行比较和研究。在对结论分析的基础上，期望能给我国义务教育数学课程改革提供建议。主要研究问题：1.英国国家数学课程标准（2007）；2.中英两国课程标准的宏观比较研究，主要包括课程性质，课程基本理念，课程设计思路和课程目标等方面的比较；3.中英两国课程标准的微观研究，主要从“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”三个方面展开比较。通过两国数学课程标准“微观”和“宏观”两个方面的系统比较，发现英国数学课程标准要求使用信息技术解决数学问题，给教师更多的发挥空间，评估的方式、措施具体详细，关注学生的具体学习需要。依据这些结论，对我国数学课程标准的设置进行思考和分析,并给出以下建议：1.根据我国数学教学资源的现状，在较发达的城市，让学生体会使用信息通信技术来解决数学问题；在不发达地区，让学生体会使用计算器解决数学问题及观察教师使用信息通信技术解决数学问题；2.注重学生的主体地位，关注学生的个性差异，根据学生的差异，进行差别教学；3.留给教师适当的教学空间，让教师根据教学实际，合理发挥专业知识和技能；4.评价方式多样化，评价主体的多元化方面，教师应结合“分数”和“评语”两个方面进行评价。