当代的教育领域面临着一系列的改革,外部环境的变化使教师工作的稳定性被打破,持续增加的工作复杂性和情感工作量,使教师行业出现诸多问题和风险。教师职业生涯中遭遇的不同情境的冲突与压力,影响着教师的身心健康,进而导致教师消极地应对职业困境并降低在工作中的参与度,并且教师积极行为的减少也使其逐步丧失教学热情和承诺。这种状况不仅影响教师自身的职业体验,也使师资质量受到了前所未有的挑战。然而,教师在负面情境中展现的韧性品质,有助于教师积极调整自身状态,成功应对不利处境,在工作中始终保持对教学的热情和信念。新手教师处于职业生涯的初期阶段,面临着更多的困难和挑战。教师在职业早期经历的负面教学事件潜在的造成了教师在未来工作中的疲惫与损耗,这不仅容易导致师资队伍的整体质量下降,甚至造成教师离职。因此,对新手教师韧性的关注与支持对其今后的专业发展,以及促成教师的“质量性留任”具有重要意义。本研究通过查阅大量与教师韧性相关的权威文献资料,系统梳理和解读教师韧性的发展历程,阐释其内涵、价值与理论基础等。通过问卷调查法广泛了解中小学新手教师群体的整体韧性水平和特点,同时,通过访谈法与中小学新手教师展开深层次对话,深入了解中小学新手教师在工作中遭遇的逆境与压力以及他们面对压力与挑战的应对过程,全面总结中小学新手教师韧性发展的阻碍与促进条件。最后,以文献梳理和调查研究结果为依据,为提升中小学新手教师韧性水平提供策略参考和支持路径。研究发现,中小学新手教师韧性处于中上水平,中小学新手教师在社交维度的韧性表现最好,在情绪维度的韧性表现不佳。通过对新手教师韧性水平进行差异性分析,发现中小学新手教师韧性水平在性别、单位用工性质、是否师范生、是否班主任、婚姻状况、教龄、初始学历、毕业院校、任教学段和所教科目上存在显著差异。中小学新手教师韧性水平在任职学校所在地和学校类型上不存在显著差异。根据问卷调查结果,本研究认为中小学新手教师在韧性发展上存在专业学习效果不足,教育教学水平仍需改善;情绪管理存在挑战,难以建立积极情感;社交互动范围受限,人际关系网络缺少支撑以及自我信念不够坚定,动机水平有待提升四个方面的问题。通过访谈进一步了解,中小学新手教师的韧性发展受到个体与多层环境互动所产生的挑战与资源的持续影响,内外挑战、资源和个体应对策略之间的互动过程是影响新手教师韧性表现的重要方式。为了更好地提升中小学新手教师韧性水平,本研究提出三点策略建议:首先要实现新手教师的自主成长,挖掘个体内在优势,积极提升新手教师应对能力;其次,进行职前渗透,实施职前韧性干预措施,重视教师韧性能力建设;最后,注重在职培训,加强学校组织文化建设,提供持续的情感和专业支持。