许多研究表明,网络课程在使用的过程中,学习者容易产生学习动机低下、厌学等不良现象。产生这些现象的根本原因是,网络课程的设计很少考虑或没有考虑到,学习动机这个对学习效果影响巨大的能动性因素。激励理论、动机理论等理论解释了激发学习者学习动机的各种诱因,能够为网络课程中学习激励模型的构建以及系统的设计提供指导。同时,学习动机激发和维持学习者学习积极性,已经成为当前国内外研究的热点。因此,对网络课程中学习激励的研究,为学习者构建一个支持学习激励的虚拟学习环境,具有十分重要的理论意义和现实价值。论文采用文献分析、面向对象的系统设计、系统分析和问卷调查等方法,主要从五个方面做了一定的研究工作。(1)对网络课程中学习激励的基本概念进行了解析。对激励、学习激励以及网络课程中的学习激励的定义,包括学习激励的特征进行了阐述,同时对动机、学习动机等概念进行了解析。(2)描述了对网络课程中学习激励的研究具有指导意义的激励理论以及动机理论,对其指导作用进行了分析,并提出了研究的总体框架。(3)构建了网络课程中学习激励模型。在分析了网络课程中学习激励构成要素的基础上,从时间的角度对学习过程进行划分,并将影响学习动机的各个课程要素、动机要素进行整合,提出了一种网络课程中学习激励模型。(4)设计了网络课程中学习激励系统。为了实现将学习激励应用于网络课程中这一目标,本研究首先对网络课程中学习激励系统进行需求分析;然后提出了学习激励系统的体系结构,并对子系统进行了设计,分析系统实现的相关数据以及关键算法;最后,对系统构建E-R模型,并进行数据库设计。(5)实例系统的开发。以《教育技术学导论》网络课程为例,在系统激励要素设计与体系结构设计的指导下,开发了网络课程中学习激励系统,并进行了试用。经过一系列的研究工作,论文取得了一定的研究成果。(1)界定了网络课程中学习激励、学习动机等概念,在分析一般学习激励的基础上,总结了网络课程中学习激励的特征。(2)根据激励理论、动机理论等对网络课程的指导作用,结合网络学习中影响学习动机的各个要素,从时间的视角构建了网络课程中学习激励模型。(3)分析了网络课程中学习激励系统的功能,提出了系统的体系结构,分析系统实现的相关数据以及关键算法,对系统构建E-R模型,并进行数据库设计。(4)开发了一个实例系统,对网络课程中学习激励模型进行了应用,初步验证了系统设计方法和模型的可行性和有效性。论文的创新之处在于:(1)在分析学习激励构成要素的基础上,充分考虑学习过程各个阶段的相互联系,整体上提出了网络课程中学习激励模型,从时间的维度将整个学习过程分为三个阶段,包括学前需求引发阶段、学中动机维持阶段和学后反馈强化阶段,并将课程要素以及动机要素进行了整合。(2)在构建学习激励模型的基础上,依据学习激励系统设计的原则与方法,考虑到学习者各自学习动机的特点,提出了网络课程中学习激励系统体系结构。