当前社会,党和国家高度重视思想政治理论课,这就对高中思想政治课教学（以下简称高中思政课）,以及对高中思政课教师提出了更高的要求。高中思政课教师作为课堂教学的引领者,要结合时代和课程标准的要求,对高中思政课的教学模式以及教学理念做出相应的改革创新。议题教学,正是在这样的背景中,以它独特的优势被提倡和认可。议题式教学,可以在教学中依据教学内容及教学过程去引导和启发,从而落实学生核心素养的培育,这是高中思政课教学的一大进步。然而,研究者在实习期间,通过参与听课和评课活动观察到,虽然议题式教学已经进入高中课堂,但大部分课堂仍然习惯运用传统的教学模式和教学方式,所以,无论是教学模式的创新,还是针对议题教学的应用实践,议题教学在高中思政课中都有很大的提升空间。因此,将研究的方向定位在如何有效设计议题,利用多种研究方法,不断完善议题教学法的理论及实践效果,为现代高中思政课教学有效性的提升提供一些帮助。本研究立足于实践教学,采用课堂观察,搜集整理文献,以及问卷调查和访谈调查,对高中思想政治课教学中议题设计存在的不足进行研究,通过整理问卷和访谈内容,针对存在的问题及其成因,提出优化的策略,以不断完善议题教学法的理论和实践效果。本文总共分为四部分,第一部分,对“高中思政课议题”、“高中思想政治课议题教学法”、“高中思政课的议题类型”、“议题设计”的核心概念进行界定,然后根据建构主义理论、对话教学理论和最近发展区理论,阐述高中思政课教学中议题设计的理论依据。接着,着眼于高中思政课教学中议题设计的意义,从活动型学科课程的需要,高中思政课教师的专业素养的提升,学生核心素养培育的落实,进行探索研究,掌握科学的方法,有针对性的在教学中设计高质量议题,引导学生进行深度的学习;第二部分,在领会基本含义的基础上,为了更好的掌握目前议题设计在高中思政课中的运用现状,通过问卷调查、访谈调查和课堂观察等方法,对当前高中思政课议题教学中议题设计的现状调查研究。根据调查结果进行分析,了解目前高中思政课教学中议题设计的优势所在,发现目前议题设计中存在的问题。如教师选题意识不足,议题选取不够科学,议题选取缺乏逻辑性等问题进行整理;第三部分,针对高中思政课议题设计中存在的问题,剖析其成因。主要有三方面:高中思政课教师议题设计能力不足,议题设计存在诸多短板,还有教学环境的制约;第四部分,针对高中思政课教学中议题设计存在的问题及成因,提出相应的策略:一是教师及时转变教学理念,提升选取议题的能力;二是教师应发挥在议题设计中的引领作用;三是完善教学评价,优化议题设计的过程。只有做到多方面共同努力,才能确保优化议题设计,为高中一线教师在议题设计的过程中提供一些参考。