古代论说类散文是古代散文之大宗,文体特征鲜明,蕴含着古人丰富的精神内涵与思辨智慧,具有丰富的阅读与教学价值。群文阅读教学作为一种新型的教学方式,其顺应了新课改的理念,以议题为统领,借助多文本之间的对比与整合,强调师生间共同建构的过程,突出了学生的学习主体地位,在学生思维能力的发展与提升上具有重要作用。基于以上思考,本文提出“将群文阅读教学运用于古代论说类散文教学中”的主张,以期为改善当前高中古代论说类散文教学现状提供新的思路。围绕以上主张,笔者首先通过查阅文献的方法对群文阅读教学与古代论说类散文进行了概念界定,将互文性理论、建构主义理论及合作学习理论作为支撑本研究的理论依据。接着,采用发放问卷、教师访谈的方式对当前高中古代论说类散文教学现状进行了调查,通过对问卷数据与访谈结果的整理与分析,发现了高中古代论说类散文教学中存在着学生学习兴趣不高、思维训练不足、文本解读浅层化、师生主体错位等问题,并从学生学习、教育教学及古代论说类散文自身三方面进行了归因分析。基于对教学现实问题的把握以及对群文阅读教学特点的分析,提出群文阅读教学运用于高中古代论说类散文具有四方面的价值,并通过分析课程标准的指向、教材编写的特点以及学生的基本学情,证明了群文阅读教学运用于古代论说类散文教学的可行性。最后,结合文献阅读与大量的教学示例,从议题的确定、文本的选择、课堂的实施以及共识的达成四方面提出了相应的教学策略。首先,提出依据论说主题、论证方法以及论说语言来确定议题的策略;其次,从群文文本选择的来源、群文的组合方式以及文本选择要注意的问题三个方面提出文本选择的策略;在群文阅读教学课堂的实施策略上,提出布置前置性学习任务;诵读为基,整体感知文本;问题为导,驱动深度学习;图表为辅,提供比较工具;论辩表达,达成知识迁移。最后,提出共识达成的策略,包括营造宽松和谐的课堂氛围及尊重学生的个性阅读体验。除了遵循上述教学策略外,在进行高中古代论说类散文教学时,教师还应当处理好“单篇阅读”与“群文阅读”的关系,正确定位教师的课堂角色,并引导学生科学化整理文言基础知识,为古代论说类散文群文阅读教学的成功实施提供保障。