人们使用语言的目的是表达和沟通,准确的语言表达离不开正确的发音。汉语作为第二语言的教学对于学习者的发音教学主要集中在拼音和声调两个部分。本文研究的对象是韩国小学阶段学生的汉语拼音声调偏误问题,以笔者所在的猪山小学为例,运用调查法、观察法、实验法、文献分析法等方法展开研究。笔者根据在韩国近两年的汉语教学经验和研究发现,汉语零基础的韩国小学生在汉语学习过程中最常见的发音偏误是普通话的声调偏误。其中,单音节词的声调偏误、双音节词的声调偏误和声调的听辨偏误三者所体现的特点各不相同。学生在汉语声调学习中出现的偏误,究其原因主要包括三个方面:一是包括声调教学在内的整体汉语教学在客观上存在种种困难;二是学习者的自身因素,包括学习动机、认知能力、母语的负迁移、智力差异和性格差异等等;三是汉语声调对于外国学生来说本身比较难,学习和掌握并不容易。帮助学生解决声调偏误问题,需要教师把声调教学放在汉语教学的重要地位,根据学生的学习特点和认知特点设计有效的声调教学方法,将声调教学始终和拼音、词汇、句子的教学结合在一起,贯穿于汉语初级阶段教学的始终。在汉语学习的初级阶段,帮助学生打好汉语拼音的声调基础,这是当前汉语初级阶段教学的重中之重。