近十多年来，我国政府非常重视远程教育和职业教育的发展，制定了一系列政策法规给予扶持，远程教育和职业教育得到快速的发展，成为我国高等教育的重要组成部分，并在我国高等教育大众化进程中扮演着不可或缺的角色。　　在远程教育和职业教育各自的发展过程中，两种教育发生了碰撞和交叉，彼此借鉴或借助对方的办学优势以谋求自身发展的新突破口。如:远程教育介入职业教育，职业教育借助远程教育拓展自身的发展空间，从而产生一种新型的教育形式——远程职业教育。远程职业教育依托于远程教育，落脚于职业教育，其核心是职业教育，远程教育作为手段、方法、策略甚至战略应用于职业教育，目的是进一步扩大职业教育的教育规模和提高职业教育的教育质量。职业教育是远程职业教育产生和发展的内在潜力，远程教育是外部动因。　　美国是远程职业教育发展的先锋，已经形成了比较完备的教育体系，给世界各国的远程职业教育提供了许多可以借鉴的理论和实践经验。本文从宏观和微观两个层面上，分别就管理体制、教育立法、办学主体、师资、教学模式、课程和教学平台等七个方面对中美两国远程职业教育办学模式展开比较研究，对比分析我国远程职业教育的现状和存在问题。在此基础上，提出对我国开展远程职业教育的一些构想。　　希望本人的一些研究成果对我国远程职业教育的探索和发展有一些参考价值。