研究目的:近几年来,国家开始对学生身体健康的关注度有所提升,因此对于大学体育教学的系统规划和整体水平要求也越来越高。大学的体育教育不仅是为了让学生能够掌握运动技能,更是为了让学生能够养成终身运动的好习惯。而如何让大学体育教学水平所有提高,让学生能够更好地掌握篮球的相关技能,“任务驱动教学法”的引入是非常重要的。为了能够更好地提高大学体育课程的篮球教学效率和学生课堂学习效率,本文将会将任务驱动教学融入大学体育课的篮球教学研究,以期待为提升学生学习篮球的兴趣、培养运动习惯提供一定的参考。研究方法:该文主要首先会对高等院校的在公共体育篮球课程教学的现状进行整体地梳理,通过文献研究资料、问卷调查、数学统计、实验法等科研研究方法,选择中国矿业大学的本科2020级学习大学体育篮球课的2个班级为实验对象,其中一个男生人数为50人的班级作为试验组,融入任务驱动教学法来进行教学;选择了男生人数为50人作为对照组班级,将会采用传统的体育教学方式来进行篮球课程的教学,探讨在高等院校公共体育篮球课程利用任务驱动教学法的有效性。将通过对样本进行T检验之后,针对实验组及对照组两个班级学生的身体情况、篮球技术水平、体育运动趣味等方面加以对比,以提供发展、改变及相应的措施和策略,为中国高等院校篮球公共课的教育改革提供了有益借鉴。研究结果:（1）试验结果表明,试验后实验组及对照组的体质测试水平均有一定的提升。其中试验后的实验组与对照组学生的身体素质指标水平相当,均没有显著性差异（p＞0.05）。（2）试验前后对实验组及对照组学生开展篮球技术检测及技能评估,试验前数据分析结果显示两个班级的学生篮球基础一般,两班在篮球教学后的篮球技术水平具有显著差异（p＜0.05）（3）实验组和对照组两班的学习兴趣差异显著（p＜0.05）。任务驱动教学法可以更高效地培养学生对训练篮球的浓厚兴趣、掌握篮球的信心;转变了学生练习篮球的动机;增加了大学生在课外锻炼篮球的时间;增强了学生在这个过程中的协作意识;改善了学生篮球学习态度。研究结论:经过实验组和对照组实验,可看出在身体素质教学及训练的过程中两组学生身体素质训练的结果相差无几,不过在教学过程中两组学生的感受体验却有所不同;在篮球专项能力的教学方面,传统教学方式和任务驱动教学法都在一定程度上提高了学生的篮球专项能力水平,但使用任务驱动教学法的实验组篮球专项能力水平的提升整体都显著超过了对照组;在运动兴趣培养方面,任务驱教学方式相较于传统的篮球教学方式,更有利于培养学生对篮球运动的兴趣爱好;而通过教学结果可以了解到任务驱教学方式与传统教学方式的运用效果差异很大,任务驱动教学法可以明显提高大学生的篮球学习成绩。