2017年版普通高中地理课程标准提出地理学科的核心素养,分别是人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理实践力是提升人们行动意识与行动能力的重要途径,培养学生的地理实践力必须植根于真实的教学情境之中,打破传统教学形式的约束,向学生所处的社会活动领域延伸与扩展。而地理野外探究活动与传统教学形式不同,它提供了真实的地理学习情景供学生学习,为师生提供了自由的学习氛围,通过亲身体验,在潜移默化中提升地理实践力水平。本文采用的研究方法包括文献分析法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法。首先,运用文献分析法梳理地理野外探究活动国内外研究现状、进行概念界定并探讨理论基础;其次,运用问卷调查法和访谈法了解贵阳市地理野外探究活动的实施情况,借助SPSS软件进行数据分析,了解到贵阳市地理野外探究活动的开展情况;再次,依据实际需要分析了地理野外探究活动的设计方法,涉及设计原则、设计内容、设计步骤以及评价方法等;然后,设计了贵阳市相宝山野外探究活动和黔灵山野外探究活动,实施了贵阳市相宝山野外探究活动。最后,本文得到了以下的研究结论:第一,贵阳市高中地理野外探究活动处于探索阶段。大多数学生没有参加过地理野外探究活动,教师得到的关于地理野外探究活动的培训较少,组织地理野外探究活动的学校也较少。贵阳市地理野外探究活动的资源挖掘不够,在如何选择探究目的地、探究内容以及如何评价方面存在模糊不清的现象,也容易忽视学生的主动性。第二,贵阳市地理野外探究活动的开展存在许多挑战,其中最大挑战是学生安全问题和活动经费问题。地理野外探究活动不同于传统的课堂教学,外出参与实践活动会带来不安全因素。没有独立经费支撑地理野外探究活动的开展。家长的担忧、高考的压力以及课时的限制等在一定程度上制约了高中地理野外探究活动的开展。第三,贵阳市高中地理野外探究活动资源丰富。结合人教版高中地理教材和贵阳市地理环境,分析出贵阳市地理野外探究活动资源和场所。贵阳市有着独特的气候条件和喀斯特地貌景观,为地理野外探究活动增添了魅力。第四,地理野外探究活动在培养学生地理实践力方面具有可行性。在相宝山地理野外探究活动实施的过程和结果发现。从过程上看,学生在活动中表现出极大的学习兴趣,以探究小组的为单位展开问题的思考、讨论、记录、拍照,表现出年轻人的朝气蓬勃。从结果上看,学生能够撰写学习成果,完成成果汇报,再依据评价量表对学生进行评价,量表检测80%以上学生的综合成绩在80-89分之间。可见,通过地理野外探究活动确实提高了学生的地理学习兴趣和学习能力,提高了地理实践能力。