本文主要探讨的是摩洛哥初中级阶段学生的汉字认知策略。汉字认知策略研究是我国汉字学习策略研究中的重要组成部分,江新、赵果(2001)将汉字学习策略分为汉字元认知策略与汉字认知策略,本文在其分类基础上主要研究汉字认知策略,并通过个别访谈方式确定了10项具体的汉字认知策略,这10项认知策略主要是学生学习陌生汉字时最先使用的学习策略,包括反复抄写、联想图画、记笔画、记部件等策略,这些具体策略是本文问卷调查和课堂测试的基础。本文首先在介绍与汉字认知策略相关概念的基础上提出“汉字初始认知策略”这一概念,即学生在初次见到陌生汉字后对该汉字进行学习时使用的认知策略。其次对汉字初始认知策略进行调查研究,主要分为两大部分,第一部分是汉字认知策略的问卷调查,笔者对多语背景的171名摩洛哥学生进行了问卷调查,总结其汉字认知策略的使用情况,并对汉字认知策略与性别、教育背景和汉语学习水平之间的相关性进行了分析;第二部分是课堂测试部分,笔者提出新的“因字施教”理念,即根据不同的汉字,运用不同的汉字认知策略进行教学,引导学生使用相匹配的汉字认知策略,笔者进行了四项教学测试和记忆遗忘测试,并对测试结果进行了分析,对“因字施教”理念的可行性和汉字认知策略教学的有效性进行了测试研究。最后在问卷调查和课堂测试的基础上,笔者在汉字学习策略的理论研究和策略培训、“因字施教”理念的课堂应用、“字本位”的课程设置和教材编写、汉字软件开发设计等方面提出了相关建议。