现代认知心理学家认为:人们认识事物时往往先把被认识的对象进行分类,以便寻找其中同与不同的特征,因而分类学是人们认识世界的基础科学,而分类的方法则是人们认识世界的基本方法。这种方法帮助我们有条理的认识这个纷繁复杂的世界,比如:科学可以被分为人文科学与自然科学两类;学校里的学科可以被分为文科与理科两类;互联网上的信息有新闻、体育、娱乐等类别之分;就连家里的抽屉都会有功能之分。至此,我们可以说:分类的能力是衡量智力的一个要标志。学生掌握分类知识、发展分类能力对于他们以后学会推理、辩论以形成概念具有非常重要的作用。那么分类的方法对提高学生的学习成绩是否会是有效的?分类能力与学习成绩是否存在一定的关系?下面的实验研究将可以回答这两个问题。本文运用了定量的研究方法,对141名九年级学生接受信息的效率进行了对比研究,并分析了学生分类能力与英语学习成绩之间的关系。自制的调查问卷包括两项内容,第一:要求被测试的学生在一分钟内尽可能多的记住20个单词,然后在一分钟内将所记住的单词写在调查问卷上。第二:要求被测试的学生在3分钟内尽可能多的对22个单词进行分类。该调查问卷有两个版本,两个版本的区别于对第一项内容中20个单词的呈现方式上,第一组是按类别排列好的,第二组则是按任意顺序排列的。学生被分为两组进行测试,同时,在每一小组内,学生又被按照成绩的高低划分为高分组、中等分组、低分组。研究结果表明,第一组中的各项指数均高于第二组。其中,第一组中各分数段都有学生记住全部20个单词,而在第二组中只有高分组中的一名学生记住了19个单词。在对分类能力与学习成绩关系的调查中,我们发现学生的学习成绩与分类能力具有正相关的关系,其中,中等分组与低分组的相关数据表现最为明显。通过对以上结果的分析,我们可以得出以下结论,对教学内容进行分类的方法有利于提高学生的学习成绩,这种方法对提高全体学生的学习效率都具有意义,尤其对提高中、低分组学生的学习成绩具有意义。运用分类教学内容的方法还有利于缩小学习成绩两级分化的现象;降低教学内容对学生学习基础的要求;有利于发展学生的分类能力进而可以实现发展学生自主学习能力的目的。