课堂提问是课堂教学的重要组成部分,它就像一座桥梁使得师生双方共同参与到课堂活动中来。课堂提问也是一种重要且有效的互动策略,教师通过课堂提问跟学生进行交流并且能够观察到课堂目标的达成情况。因此,课堂提问在课堂教学中发挥着重要作用。有效的英语课堂提问能够激发学生巨大的英语学习热情,能够激励学生更加积极地参与到英语课堂学习中来,因此对英语课堂提问进行研究有着重大的现实意义。本文以第十届全国初中英语教学观摩课案例中随机抽取的八个视频资料作为研究样本,从提问类型,提问后等待时间,问题分配,问题的问答方式,提问技巧和反馈六个方面研究初中优秀英语教师在课堂提问中呈现出的特点。研究结果显示:1)在初中优秀英语教师的课堂中,展示性问题要比参考性问题提问使用的频繁。2)在初中优秀英语教师的课堂中,提问问题后的等待时间足够学生用于思考作答。3)在初中优秀英语教师的课堂中,大部分学生都有回答问题的机会,但是坐在前面的学生回答问题的机会比坐在后面的学生的机会多,而且某些学生相对于其他学生有较多的回答问题机会。4)至于问题的问答方式,在初中优秀英语教师的课堂中,以自愿回答为主,指定回答和齐答为辅。但是仍旧存在教师自问自答和几乎没有学生在课堂上发问的现象。5)在初中优秀英语教师的课堂中,重复技巧是最常用的技巧,其他技巧不太常用。6)在初中优秀英语教师的课堂中,教师都会对学生做出积极反馈,以表扬为主,一般性表扬为主要形式,评论加表扬和重复加表扬为辅,结合使用其他反馈形式,例如询问其他学生和引导学生进行自我修正。根据本文的研究发现,对初中英语教师提出以下建议:1)在英语课堂教学中,教师应该多提问参考性问题,而不是展示性问题,并且参考性问题要与学生实际生活相联系。2)提问问题后的等待时间应该加长至5秒钟甚至更长。3)问题的分配应该合理公平,使每个学生都有展示自我的机会。4)教师以学生自愿回答问题作为主要形式,要鼓励学生向老师或同学提出问题,教师应避免自问自答。5)教师应该使用多种提问技巧,避免只单一使用重复技巧。6)教师反馈应该以表扬鼓励为主,避免使用相同的评价语。当学生回答错误,教师不要批评指责,可以引导学生进行自我修正。本文的结论对于初中英语教师课堂教学有一定的实际指导意义。有效的英语课堂提问可以促进师生双边课堂活动,促成课堂教学目标的达成。同时,本研究也可在提高课堂效果方面为初中英语课堂教学提供参考。