2020年10月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“探索建立中小学教师教学述评制度,任课教师每学期须对每个学生进行学业述评,述评情况纳入教师考核内容”,旨在充分发挥评价的教育功能,实现立德树人。中央文件中首次提出“学业述评”,这表明学业述评此之后会成为任课教师开展教育教学工作的基本职责。但是,对于学业述评是什么、为什么进行学业述评、如何进行学业述评等一系列的问题,文件中没有明确。因此,本研究结合已有研究理清学业述评的概念,阐释学业述评的价值。以开展学业述评的三所小学的教师为主要研究对象,学生为次要对象,对小学教师学业述评的现状调查,试图提出教师开展学业述评的策略。首先用问卷调查法对三所学校教师进行调查,用学生问卷进行验证,继而用访谈法和文本分析法对学业述评的开展情况深入了解和分析。论文主要从以下五个部分进行研究:第一部分为绪论部分。阐述了学业述评的研究缘起、研究意义,对核心概念进行了界定,对相关文献进行了综述,介绍了研究思路与研究方法。第二部分从学业述评的特点以及对教师和学生的影响两方面论述了学业述评的价值意蕴。第三部分,对D、E、F三所小学学业述评开展的现状调查。通过问卷调查法、访谈法、文本分析法等研究方法从师生学业述评的认知情况、学业述评的参与对象情况、学业述评的信息收集途径、学业述评的标准制定情况、学业述评的内容情况、学业述评的有效性进行了分析。第四部分,通过对小学学业述评的现状分析发现述评过程中存在教师对学业述评认知不清、师生之间认知存在偏差、述评内容不全面、评价方法单一、评价标准模糊、教师开展学业述评工作积极性不高等问题。第五部分,笔者尝试提出教师开展学业述评的策略。首先,明确了教师开展学业述评应遵循的原则。其次,提出了教师开展学业述评的策略,包括提高教师对学业述评价值意蕴的认识;在平等协商的基础上开展“自评”和“互评”;利用多元化的评价方式收集学业表现信息合理利用信息技术辅助学业述评;进行学业述评反馈;建立学业述评标准。通过上述研究,笔者期望能给小学教师开展学业述评提供借鉴。