关怀教育理论作为20世纪末在西方教育界兴起的具有重要影响的理论流派,是以后现代主义社会学、人本主义心理学、教育哲学等理论为研究起点,并以反思当前社会和学校教育中缺乏“关怀”这一现状的身份出场。关怀教育理论十分重视“关怀”在学校教育中的作用,强调“关怀”是贯穿师生生命成长的线索。所以,关怀教育理论指出,学校教育应该以“关怀”为核心,以学生个体生命成长的需要为关怀的基础,通过建立关怀型的师生关系,促进学生个体生命的健康成长。关怀教育理论的提出使人们再次认识到,“生命是教育的起点,也是教育的归宿;关怀是教育的责任,也是教育的态度”。然而,由于受到工具理性、科学主义,以及传统观念等的影响,在我国的学校教育中,对学生个体生命缺乏关怀的现象频频发生。本文以关怀教育理论为基础,通过反观我国学校教育中对学生个体生命关怀缺失的现状,并在对现状进行根源透析的基础上,提出实施关怀教育,加强对学生个体生命关怀的建议。论文共分为四个部分:第一部分:解读关怀教育理论。论文分析了关怀教育产生的时代背景和理论背景,并在此基础上总结了关怀教育理论的核心观点以及关怀教育理论的显著特征,为关怀教育理论在本文中的应用打好基础。第二部分:关怀教育与学生个体生命的关系。论文通过识读关怀和关怀教育两个个核心概念,阐释了关怀教育与学生个体生命成长的相互关系。第三部分:对学生个体生命关怀缺失的现状及归因分析。论文以关怀教育理论为基础,从学校教育泯灭学生个体生命的完整性、远离学生个体生命的生活世界、扼杀学生个体生命的创造性、忽视学生个体生命的主体性五个方面描述了学校教育对学生个体生命关怀缺失的现状。并在此基础上,从唯科学主义的价值追求、社会本位的价值取向、班级化的教学组织形式、教师的生命素养不高四个方面透析学校教育对学生个体生命关怀缺失的原因。第四部分:对学生个体生命实施关怀的思考。根据前文的剖析,论文首先提出了实施关怀教育的生命观和幸福论两个价值取向,以及实施关怀教育的连续性原则、空间性原则和层次性原则,并针对存在的问题,进一步提出了从树立以人为本的教育观、提升教师的关怀素养、加强对教师的关怀、师生共建关怀型关系四个方面实现对学生个体生命的关怀,促进学生个体生命的健康成长。