《义务教育英语课程标准》（2022版）提出加强英语单元教学的整体性并推动单元整体教学在义务教育阶段的实施。教师要依据单元蓝图实施教学,并将核心素养综合融入到教学设计中。《普通高中英语课程标准》（2018）也提出要制定指向英语学科核心素养发展的单元整体教学目标。本调查研究采用调查法、观察法和内容分析法,以30名高中英语教师作为调查研究对象。旨在回答以下两个研究问题:1.指向英语学科核心素养的单元整体教学设计现状如何?2.高中英语教师在指向英语学科核心素养的单元整体教学设计过程中存在哪些问题?造成这些问题的原因是什么?调查以单元整体教学设计方法（王蔷,周密,蔡铭,2021）为理论基础,结果显示:1.教师对单元整体教学设计的理解现状处于较高水平（M＞3.5）。在教学设计现状中,教师的教案设计和实际课堂教学基本一致。但是,与单元整体教学设计方法相比,教师教案和课堂观察结果都缺少关键环节和内容。因此,教师对单元整体教学设计的认知与设计行为不一致。2.教师在单元整体教学设计和理解上存在以下问题:首先在理解上,教师对英语学科核心素养和单元整体教学设计的关系认识不够全面。同时,教师没有意识到学生也是单元整体教学设计的一部分。教师在单元整体教学设计中存在以下问题:单元层面的设计缺乏学情和单元内容分析。其次,在课时教学设计中,教师设计有层次且整体的教学目标有困难;在活动设计中,缺少迁移创新活动;在评价内容上,缺少文化意识和学习能力的评价。最后,单元整体教学设计中存在的问题从微观到宏观有以下三方面原因。教师设计中存在的原因如下:教学内容多,教学课时短,课时分配困难;考试侧重知识考察。进一步分析教研室备课的原因有:备课内容以碎片化知识为主;备课流程不成体系且缺乏指导。学校培训的原因有:培训方式单一,培训内容缺少英语学科特性和可操作性。根据以上调查结果,作者对单元整体教学设计提出了有针对性的建议。