改革开放以来,随着高等教育的大众化,我国高等职业教育蓬勃迅速发展。随着高职院校队伍的日趋发展壮大,为缓解生源不足的矛盾,高职院校采取“宽进”的方式吸引学生入学,高职院校学习困难的学生成为高职教育中的普遍问题,尤其数学学习困难的学生问题尤为突出.面对如此众多的数困生,他们薄弱的数学知识严重影响了其专业课程、后继课程的学习和终身学习能力的培养,并形成了恶性循环,这将严重阻碍了高职院校的健康正常发展,严重影响了高职院校培养人才的质量。面对高职学生数学学习困难较为严重这一现状,对高等数学进行有效的教学改革势在必行。只有正确认识高职学生数学学习困难,在充分了解高职数学教学中存在的问题、高职学生的数学学习特点及高职教育对数学的要求等基础上,改革才能有的放矢。这就向我们提出了从理论与实践的结合点来研究这一课题。本文主要采用问卷调查法和访谈法,对湖南两所高等职业院校的数学优秀学生和数学困难学生从学习适应性、学习兴趣、学习动机、数学学习成就体验、数学学习信心、学习方法与策略等六个方面的表现进行分析,本研究认为数学学习适应不良、数困生数学认知水平偏低、数困生学习动力不足是形成数学学习困难的主要内.因；教师的职业素养欠缺、学习评价体系不完善、不良校风等是形成数学学习困难的主要外因。本研究认为只要老师的教学方法适当,可以成功预防和转化高职数困生,一方面,要立足于高职学生数学学习整体水平的提高,通过研究构建学习动力的激发机制、学习环境的优化机制、学习评价体系的完善机制、良好的校风的建设机制等措施预防数学学习困难的发生；另一方面,基于高职数学学科的特点和高职数学学习困难学生的心理特点,结合教学实践制定了切实可行的转化对策。