协同教育是一种以现代教育思想和协同理论为指导,通过家庭、学校、社会三者之间的互动和信息共享,促使教育系统有序运行,提高教育效益、效果和效率的教育方式。教师和家长之间通过协同活动,实现对学生的全面关怀,能够改善师生、亲子和社群关系,促进学生全方位的发展,优化教育效果。而现行的家校协同活动诸如家长会、家访、家校联络本等并不能满足当前网络环境下的协同要求；现行的家校信息互通内容并不能满足家长、教师对信息的迫切需求；现行的协同教育实施缺乏指导与评价。因此,对当前家校协同策略进行研究显得非常迫切。本文主要采用行动研究方法,选取JH市BY小学和JH市DYHD三小作为实验学校,在自愿主动的原则上选择四年级组的班主任作为合作教师,确立行动研究共同体,架构行动研究流程。在计划、行动、观察、反思的行动研究流程中不断搜集资料,并进行分类归纳。通过分析网络环境下小学协同教育实施策略的行动过程,探讨协同教育的问题解决和协同策略。指出网络环境下个性化协同策略能够在内容结构和主体参与上提供较好的行为指导。个性化协同策略在一定程度上提高了网络环境下的家校协同效果,尤其是在教师与家长之间的关系、师生关系以及亲子关系上起到了较好的改善作用,更为有效地促进学校、家庭开展教育。论文分为以下四个主要部分：第一部分是绪论和有关协同教育的文献探讨,主要通过文献研究方法进行,梳理协同教育的理论基础、发展概况及有关协同教育研究存在的问题。第二部分是家校协同的历史回顾和质性分析,以文献研究和调查研究为主,提出家校协同过程中存在的问题。第三部分是网络环境下小学家校协同的行动研究实施,分析网络环境下小学家校协同实施策略的行动过程。第四部分是行动研究各阶段策略的实施讨论。在行动研究建构与再建构的反复过程中,对有关现象和原因进行分析解释,不断改进策略,以提升家校协同效果。