数学作为一种语言,一种表达和交流的语言,其学习便离不开阅读。人们通过数学阅读的形式来获取信息、汲取知识,以数学的眼光认识世界,发展数学思维,学习用数学的语言表达现实世界。而数学素养是现代社会中每一位公民都应当具备的基本素养。数学新课标也指出义务教育数学课程应该使学生通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人发展所需的核心素养。数学阅读是学习数学学科的必要途径,学生拥有了数学阅读能力,其自主学习能力也会得到提升与发展。学生就可以在数学读物的海洋里不断获取新的数学知识,找到学习数学的乐趣,获得数学学习上的可持续发展。然而大量的教育教学实践表明,在小学数学教学中普遍存在着教师不重视数学阅读教学的现象,学生也不愿意去进行数学阅读,阅读能力比较低下,在考试当中就会遇到学生读不出数学信息,读不通数学语言,读不懂的数学信息之间的内在联系或关系。所以,有效的数学学习离不开数学阅读教学,要切实有效的提升学生数学核心素养就必须开展数学阅读教学的研究与实践,提高小学生的数学阅读能力是当下势在必行的需要。随着课程改革的不断深入发展,越来越多的数学教师开始深刻地意识到学生数学阅读能力培养的重要性,在全面提升学生核心素养的背景下,进行小学数学阅读教学研究成为非常紧迫的理论和实践任务。围绕这一问题,本文着重关注了笔者所任教学校的数学阅读教与学的现状、造成学生数学阅读的主要障碍及成因,数学阅读教学的策略与实施等问题。为了更有序的完成研究,笔者从以下几个方面进行了研究:第一,确定了数学阅读教学的主要内容,学习了建构主义教学理论、人本主义教学理论、行为主义教学理论、认知学派的教学理论等,了解数学阅读教学的意义、数学阅读教学的核心概念,并以此为基础探索数学阅读教学的策略方法。第二,通过文献法调查国内外数学学者进行的数学阅读和阅读教学的相关研究,进行数学阅读的教与学的现状分析。在此基础上通过问卷调查法和访谈法调查分析造成学生阅读障碍的影响因素及其成因。第三,针对第二阶段进行的调查分析总结出的学生在进行数学阅读时存在的障碍,有针对性的提出有效的数学阅读教学策略,并在任教学校进行数学阅读教学实践。第四,结合所任教班级学生的课堂表现、访谈记录和期末测试成绩进行教学效果分析。初步验证了本研究方向的正确性和所研究的数学阅读教学策略的有效性,形成了适合任教学校学生水平的数学阅读教学方法和教学策略。并在此过程中提高了自身的教学研究能力和教学水平。