目前一些问题存在于初中英语阅读的课堂,如教师更多地注重单词、短语和知识点的用法以及阅读文本表层信息的理解,然而对阅读文本内容的处理不够深入,缺乏对阅读文本的批判和质疑等。因此,在初中英语阅读课堂上开展批判性阅读教学便是一个好的方法。本研究基于建构主义学习理论和图式理论,在河津市一所初中开展批判性阅读教学的实验研究。本研究拟回答以下问题:1.批判性阅读教学对学生批判性阅读策略的使用频率有什么影响?2.批判性阅读教学能提高学生的英语阅读理解吗?3.学生对于批判性阅读教学持何种态度?本研究从2019年9月开始到2019年12月结束,历时4个月。研究对象为河津市城关中学初二年级两个平行班的学生,他们的阅读水平无明显差异。一个班被视为实验班,作者在英语阅读课堂上采用批判性阅读教学,另一个班被视为对照班,作者在英语阅读课堂上采用传统的阅读教学。在实验班的英语阅读教学期间,作者尝试挖掘文本内涵并且教学生使用不同的批判性阅读策略。通过问卷,作者调查实验班学生在实验前后批判性阅读策略的使用频率,去比较实验后是否学生批判性阅读策略的使用频率提高了。通过测试卷,作者测试是否批判性阅读教学能提高学生的英语阅读理解。此外,获得的数据用SPSS 17.0.进行定量分析。通过访谈,作者调查学生对批判性阅读教学的态度,并将数据进行定性分析。本研究结果表明批判性阅读教学提高了学生的批判性阅读策略的使用频率;通过学生的英语阅读成绩可以看出批判性阅读教学提高了学生的英语阅读理解。此外,在实验结束后,大部分学生对批判性阅读教学持支持态度。因此,作者认为在初中英语阅读课堂上开展批判性阅读教学具有积极的意义。它可以提高学生的分析判断能力,综合信息能力以及对阅读文本深层次理解能力。