【摘 要】
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2018年是中国改革开放40周年,在这40年发展中,中国的经济发展创造了跨越式发展的奇迹,但是伴随着经济高速增长,中国的收入不平等也在不断扩大。其中,中国的基尼系数在90年代至今基尼系数一直高于4.0,居民收入差距悬殊。伴随着空间经济格局变化,中国农户收入空间差距巨大,这种不平衡不充分的发展之间的矛盾严重制约中国未来的发展,甚至可能会导致中国陷入“中等收入陷阱”。如何跨越中等收入陷阱,解决空间收入
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2018年是中国改革开放40周年,在这40年发展中,中国的经济发展创造了跨越式发展的奇迹,但是伴随着经济高速增长,中国的收入不平等也在不断扩大。其中,中国的基尼系数在90年代至今基尼系数一直高于4.0,居民收入差距悬殊。伴随着空间经济格局变化,中国农户收入空间差距巨大,这种不平衡不充分的发展之间的矛盾严重制约中国未来的发展,甚至可能会导致中国陷入“中等收入陷阱”。如何跨越中等收入陷阱,解决空间收入不平等是中国发展的迫切需求和未来重要研究方向。本文通过梳理国内外的研究成果与理论,了解我国农村地区间收入不平等现状与问题、影响因素、治理对策等研究进展,采用1986-2010年中国农业部农村固定观察点调查数据,利用基尼系数、泰尔指数进行中国农户收入不平等的衡量,结合stata14等相关软件,依照农村居民点离省级中心距离把村庄划分为核心-边缘6种类型区,分析核心-边缘区的分项收入与空间差异而引起的收入不平等演变趋势,并对核心-边缘收入不平等的影响因素的贡献率进行测算与比较。基于比较的基础上,探讨类型区是否存在影响农户就业方式、土地租金、资本等差异的差异,最后根据研究成果提出合理的政策建议。论文首先进行类型划分与收入比较分析。通过核心-边缘区6个类型划分,并在划分之后对农户收入进行消胀,测算中国农户人均收入变化及趋势和核心-边缘六个类型农户收入差距及变化趋势。其次是基于应用的广泛性和理论的成熟性,采用基尼系数、泰尔指数,同时兼顾阿泰金森指数、变异系数的计算分析中国农户收入不平等的整体变化情况。研究结果表明,中国农户收入不平等呈现倒U型变化,从1986年-2003年是递增趋势,在2003年-2010年整体是下降趋势,从核心-边缘的角度来看,每个类型区的农户收入不平等也呈现先增长(1986-2004年)后缓和(2004-2010年)的波动趋势。在了解中国及核心-边缘地区收入变化及不平等趋势的基础上,为了进一步探讨收入来源与空间对收入不平等的影响,对基尼系数进行结构分解,对泰尔指数进行空间分解。根据分解结果可知,在结构分解中,不同的分项收入对总收入的不平等贡献率在发生变化,家庭经营性的贡献率在1986-2010年不断下降,而工资性收入的贡献率在不断提升,而转移性收入与财政性收入对收入不平等的贡献率较低,同时核心-边缘区农户的分项收入对总收入的不平等贡献率均有差异。在空间分解中,中国农户收入不平等可以分解为类型区之内的收入不平等与类型区之外的收入不平等,其中核心-边缘区的内部收入不平等贡献率较大,地区之间的收入不平等贡献率非常低。虽然随着经济社会的发展,核心-边缘区的内部与之间的收入不平等贡献率有变动,但是变动幅度比较小,内部收入不平等贡献率占主导部分,并且最低贡献率保持在93.57%之上。为了探究相对落后地区的收入不平等的引起途径,构建模型Ⅰ夏普利值分解模型实现对不同地区的影响因素贡献的量化,构建模型 Ⅱ Oaxaca-Blinder模型验证相对落后区的收入与周边地区的影响因素。其中结果表示健康状况、耕地面积、拥有的固定资产、从事行业等因素的贡献率较大,是影响中国农村收入不平等的重要因素。并且根据测算结果可知,不同地区的影响因素的贡献率有较大差异。同时进一步用Oaxaca-Blinder方法基于回归分解收入均值的组间差异,结果表明相对落后地区与上过渡型农村与下过渡型农村的居民收入系数有较大差异值,并且对农户造成的收入差距具有显著性影响。这个结论可知,空间差异会导致地区收入不平等,并且耕地面积、是否信教户、从事主要行业、本乡镇内从事农业劳动时间(日)是影响收入差异的重要因素,即地区发展差距体现在农户从事主要行业,从事农业时间等多重因素上,这些因素进一步引起了农户的收入不平等。最后围绕核心-边缘视角对中国农户收入不平等演变趋势、结构分解、空间分解与影响因素研究得到的数据结果与相关结论提出几点政策建议。一是中国已从低收入相对公平阶段发展为中等收入较高不平等阶段,并且目前中国农户收入不平等依旧高于警戒线,未来一段时间仍需在收入分配制度、社会保障体制等宏观调控深化改革,严防陷入“中等收入陷阱”。其次根据研究结果表明,中过渡型农村(100-150km)与边缘区(>200km)的收入低于其他地区,未来需关注乡村发展“洼地”,推动城镇周边农村发展。并且工资性收入、人力资本等是影响收入不平等的重要因素,降低农户收入不平等需要重点关注和提升农户的就业能力,强化基础教育与技术培训等。
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