“如何促进教师的专业发展”已成为当今世界教育改革的中心议题。进入新千年以后，教师专业发展问题在我国引起重视，成为当代教育改革和发展的焦点。近年各种后现代教育理论对教师专业发展提出了新的解读：自主发展是教师专业发展的新内涵，叙事研究是教师专业发展研究的新视角，关怀伦理是新时期教师专业发展的新的伦理要求，以及个体知识是教师专业发展的新知识构成，教师的实践智慧成为教师发展的必然要求。目前已有的有关教师专业发展的研究论文大部分系国内外教师专业发展现状的讨论，教师专业发展意义或涵义的阐发、教师专业发展内容和方法的构想，鲜见较为系统的实证研究。而且主要是根据男性思维方式而演绎推理出传统的伦理来研究的，关注女性教师专业发展的研究文献却很少。本文以女性主义教育学研究的视角，试图透视一个一直从事学生管理工作的女教师的个人生活史，用生活体验研究的方式，采用自传研究的方法，分析解读教师自我发展、专业学习共同体的发展带动的校风、学风改善对学生学习产生的影响，从“自我更新”“实践智慧”的教师专业发展取向研究探索教师专业发展过程和机制。全文包含四个独立的章节，按照自我发展的时间、主要扮演角色的先后顺序，分别刻画了职前教育、实践锻炼、职后进修、行动研究四个发展阶段的思想感情、心理状态、生活体验和社会生活中的矛盾冲突等，从实践智慧、精神生命成长的角度对教育现场的生活事件进行教育意义解读。另外，引言部分介绍了选题的原因、研究的背景，研究的主要方法；结语部分对教师发展的实践智慧取向进行了整体思考和讨论，再次回应主题：教师的专业发展和每个个体人生发展之路的选择智慧都是：“态度决定一切，教育让我们幸运!”全面构建教师自我教育机制是有效推动教师专业发展的手段。