在新疆维吾尔自治区，维吾尔族学生占学生主体的很大比例。在英语学习方面，维吾尔族学生和汉族学生有很大的不同，因为英语是他们的第三语言（L3）。L3（英语）的学习过程和机制比学习L2（汉语）要复杂得多。在学生母语（维吾尔语）和汉语（国语）的影响下，L3（英语）的习得不仅受语言迁移的影响，而且受其心理因素的影响。以往研究表明，学习者的母语与目标语之间的感知语言距离（PLD）直接影响目标语的习得。因此，PLD可能会影响语言交际意愿。
　　本研究以维吾尔族少数民族学生为研究对象，旨在回答以下研究问题：1）对维吾尔族大学生而言，哪种语言的感知距离更近，汉语还是英语？2）维吾尔族大学生二语交际意愿与三语交际意愿是否存在显著差异？3）对英语的感知语言距离是否能预测使用英语的交际意愿？4）影响参与者英语感知语言距离的因素有哪些？5）影响参与者英语交际意愿的因素有哪些？
　　本研究使用定量和定性研究方法。首先在来自新疆大学的169名非英语专业维吾尔族大学生中开展问卷调查，调查其对二语（汉语）和三语（英语）的感知语言距离、二语交际意愿和三语交际意愿。对问卷数据进行描述统计分析、配对样本t检验和回归分析。随后，邀请8名参与问卷调查的学生参与半结构访谈，主要探讨影响其英语语言感知距离和英语交际意愿的因素。对访谈数据采用质性内容分析方法进行分析。
　　定量研究结果表明：1）参与调查的维吾尔族大学生对汉语的心理语言距离近于对英语的心理语言距离。2）参与调查的学生的汉语交际意愿强于英语交际意愿。3）英语语言感知距离与英语交际意愿之间存在显著的正相关关系。英语心理语言显著预测英语交流意愿。
　　对访谈数据的分析表明，影响学生PLD的主要因素有五个：语用语境、动机、教育资源、情感因素和类型相似性。此外，影响访谈对象英语交际意愿的主要因素包括语用语境、语言因素、动机、认知因素和情感因素素。研究还发现，交际意愿是由这些因素的共同影响所导致的。
　　中国少数民族在生活条件、地理环境、语言使用、文化背景、生活习惯、思维方式等方面与汉族有较大不同。基于以上结果，本研究提出有必要探寻合适的途径以提高维吾尔族大学生的交际意愿，促进其英语学习。