本文针对新建地方本科院校办学特色严重趋同的现象,采用文献法、比较法、调查法和分析法等研究方法,从人才培养的角度,对新建地方本科院校为什么和怎样创建办学特色进行了探讨,旨在给新建地方本科院校形成办学特色提供参考和建议。本文首先针对当前办学特色基本概念应用混乱的现象,运用管理学CI理论和世界著名教育学家沃尔夫冈·布列钦卡关于概念解释的方法对办学特色概念进行了词义分析和初步精确化。在厘清概念的前提下,本文提出当前新建地方本科院校办学特色在办学理念、办学行为和视觉识别上存在趋同现象,分析了产生趋同现象的内外三方面深层次原因即高校生态位的交错、高校管理的评估制度存在缺陷、新建地方本科院校的边缘地位。在如何形成办学特色问题上,本文建议应从宏观战略和微观策略两方面进行考虑。宏观上,对新建地方本科院校创建办学特色进行了SWOT战略分析。借鉴教育生态学的环境分类法,对新建地方本科院校的内外部环境进行了发展,即是包括自然环境、社会环境和规范环境在内的复合生态环境。通过建立办学特色“价值链”模型,对新建地方本科院校的内部环境进行了优势和劣势分析;并在理论上对大多数新建地方本科院校的外部环境可能面临的同一机会与威胁进行了分析。在此基础上本文对新建地方本科院校如何进行战略定位进行了探讨,大胆建立了SWOT战略定位模型,提出了SO战略、WO战略、ST战略和WT战略四种战略定位分别具有四种整合方式,并初步构想通过综合评判法等评价方法来实现S、W、O、T值的确定。微观上,对特色学科、特色专业、特色课程、特色师资、特色教学途径等五个特色项目的创建提出了策略思考。建议在特色学科创建上,通过发展传统优势学科,强化特色:通过注重学科交流交叉,形成特色;通过寻求学科与区域的“结合点”,发展特色。特色专业创建上,要善于优化学生的专业结构,善于改善专业的应用滞后。特色课程创建上,要降低课程重心,加强普通教育;要以能力培养为基础,设计专业课课程计划。特色师资创建上,要重视引进“外来”人才,培养“内生”人才。特色教学途径创建上,要在课堂教学途径上进行创新,在实践教学途径上进行改进,在网络教学途径上进行发展。