英语写作是英语学习者必须掌握的四项技能之一，是外语教学过程中不可或缺的一环。同时也是学生们反映最难掌握，教师们感觉最难教授的一项技能。由于种种原因，在中国，英语写作技能是听、说、读、写四项技能中最薄弱的环节。在英语写作中，怎样才能使一篇文章自然流畅，写出既有意义又符合语法规则同时又符合英语表达习惯的文章是对大部分的英语学习者的一个巨大挑战。许多学习英语多年的大学生基本上掌握了最基本的英语写作技能，能够用所学的英语词汇和句型完成一般性的写作任务，内容基本完整，用词基本符合语法规则，语法错误较少。但是，他们在英语写作中暴露出来的一个主要问题是在连贯方面有所欠缺，一些句子和主题句或中心句之间缺乏紧密的逻辑联系，段落之间或段落中各句子之间缺乏恰当的衔接。因为在行文中缺乏必要的衔接手段的衔接或因为不能正确地运用衔接手段，使得文章意思前后不够连贯，结构散乱，条理不明，句子生硬，语言单调累赘。这是许多大学生尤其是基础相对较弱的高职高专大学生在英语写作中面临的一个主要问题，即如何正确运用衔接手段，使文章衔接连贯。如何帮助学生克服这一问题是广大英语教师与研究者的一个重要任务。 自从1976年韩礼德、哈桑发表《英语的衔接》一书以来，衔接与连贯便成了语篇分析的重要概念，受到越来越多的重视。各个流派的语言学家从各自的理论角度对其做出了不同的解释，使得对衔接与连贯的研究达到了一定的广度与深度。韩礼德和哈桑指出衔接是连贯的基础，衔接在语篇连贯中起着重要的作用，而连贯是形成语篇的最重要的前提。不少学者把衔接理论用于外语教学，取得了不少成果。 虽然前人在把衔接理论应用于外语教学方面取得了一些成果，但是在英语写作教学方面的应用还有很多的空白。许多在这一领域的实证性研究多集中在一些本科院校，在那些院校中，学生的英语水平相对较高，其研究结果虽然有一定的普遍性，但对高职高专类的院校来说，情况有所不同。在这类院校中，学生的起点相对较低，在衔接连贯方面的问题更严重。而同时许多的高校英语教师对于学生的篇章意识没有给予足够的重视，写作教学还停留在句子层面上。因此本研究将篇章意识引入到英语写作教学中，通过分析学生习作中衔接手段的使用情况，衔接错误的具体情况，从衔接与连贯的角度来探讨如何提高英语写作教学。 本研究以韩礼德和哈桑的衔接理论为理论依据，以济宁学院英语专业40名一年级学生所写的文章为语料，采用韩礼德和哈桑的译码统计方法，对英语作文中的衔接手段使用情况进行了统计与分析，分析研究的重点是文章中的衔接错误：数量，特点，性质，原因。并在分析语料的基础上，对今后的写作教学有针对性地提出几点建议。 本文首先论述了当前英语写作教学的现状及本研究的目的和意义，提出应该把衔接理论应用于写作教学。然后分析了英语写作的性质，并对相关的应用衔接理论于写作教学的研究做了文献综述。由于本研究以韩礼德和哈桑的衔接理论为理论框架，在第三章对衔接理论做了详细的综述。文章的第四部分是本研究的设计与实施，介绍了语料的收集方法与过程。第五章是对语料的统计与分析。以韩礼德和哈桑的衔接理论为理论依据，采用韩礼德和哈桑的译码统计方法，对衔接手段的使用情况进行了统计与分析，分析研究的重点是文章中的衔接错误：数量，特点，性质，原因。并在统计与分析的基础上，对今后的写作教学提出了一系列的有针对性的建议，强调加强师生的篇章意识和在写作中使用衔接手段的意识，克服汉语的负迁移对英语写作的影响，并设计了一套旨在提高学生衔接意识，提高学生运用衔接手段的能力的练习。最后对本文进行了总结，阐述了本研究的局限性，由于本研究属于小范围的研究，难免存在不足之处。