20世纪70年代以来,合作学习的教学方法在美国得到了普遍的应用,目前已经作为一种富有创意和实效的教学理论和策略体系被世界上许多国家广泛应用于外语教学当中。在中国,大学英语教学正面临着严峻的挑战。2007年的《大学英语课程要求》指出,英语教学将由原来的以阅读为主改为以听说为主,全面提高学生的英语综合应用能力。合作学习作为一种成功的教学策略体系,具有激发学生学习兴趣及相互交际,提高其语言能力等诸多优势,符合大学英语课程教学要求,无疑是大学英语教学改革的有益尝试。然而,将此方法应用于大学英语听力教学的相关研究却寥寥无几。因此本文作者尝试用自己的教学实验来验证合作学习法在大学英语听力教学中的效果,以探求一种高效的教学方法。本文首先回顾了国内外对合作学习法和听力教学的研究,然后用对比分析的方法进行了一项实验研究。该实验在泰山学院两个非英语专业班进行,研究对象是两个班的100名学生。该研究的目的有：1)希望证明合作学习能够增强学生的合作学习的能力,从而提高听力学习兴趣,提高其课堂参与程度,降低其英语学习焦虑；2)证明合作学习能够提高学生的听力水平；3)证明听力水平与合作学习能力的相关性。研究采用多种定量工具搜集足够的数据,其中包括大学英语听力合作学习使用情况问卷前后测、大学英语听力水平测试前后测(选自全国大学英语四级考试听力部分)。使用社会科学统计软件SPSS13.0对收集到的数据进行了分析。通过对数据进行独立样本t检验和配对样本t检验分析及对问卷后测结果和听力水平后测成绩相关性分析,本研究发现：首先,合作学习法能够有效提高学生的合作学习能力,促进其听力学习兴趣,提高其课堂参与程度,降低其英语学习焦虑；其次,通过对学生实验前后听力水平成绩的比较发现,合作学习法能够提高其听力水平。最后,实验还发现学生听力学习中合作学习的能力和听力水平之间存在显著相关根据以上发现,本文提出了以下教学启示：首先,教师要努力扮演好多种角色,为合作学习小组营造一个良好的学习环境。其次,合作学习法不能完全取代传统教学法,要有选择地去使用。最后,教师注重纠正学生的语言错误以提高学生的交际能力。