随着全球化的发展,英语在国际交流中起着重要作用。听说读写是掌握一门语言的四项基本技能,其中,写作是除了说以外的另一种传递人们思想的方式。然而,在高中,写作教学面临非常严峻的形势。学生们发现要清晰流畅的表达他们所想是件非常困难的事情。他们缺乏恰当的表达,分析问题广阔的视野,也缺乏完成一篇作文应有的写作技能。这样他们的写作兴趣丧失,信心也受挫。研究者们已经做了很多努力来解决当前的困境,其中一个方法就是“以读促写”。这种方法证实了阅读和写作之间有紧密的联系,并且他们可以相互促进。语言输入和输出理论为这个方法提高了强有力的支持。阅读给学生提供了很多信息,从中学生能够拓宽视野,扩展思维方式,并且精细阅读能让学生意识到一个词汇的恰当用法,也能体会作者是怎样有效传递他的思想的。足够的语言输入会促成流畅的言语输出。通过综合使用学生在阅读当中所吸收的内容,他们学会写出类似的文章。通过反复练习与实践学生能逐渐地熟练掌握写作技能。另外一个是图式理论,经过日积月累,它能帮助学生在头脑中构建并贮存内容、词汇、结构等方面的图式。这样当学生写作的时候,关于一个话题的丰富的语言资源将在大脑当中呈现,无话可说的问题就可以解决了。面临如此的问题且伴有这些理论的支持,笔者写这篇论文试图找到解决当前问题的适当办法。所讨论的问题如下:(1)运用“以读促写”法对学生的英语写作能力有什么影响?(2)运用“以读促写”法对学生英语写作的态度有什么影响?基于一些前人的研究,笔者将阅读与写作相结合在实践教学中实施为期大约两学期的实验。实验对象是绵阳市三台县观桥中学高一七班的58名学生。笔者使用前测与后测的方式来检验学生在写作当中的表现有什么不同;其次,使用同样的问卷调查了解学生关于写作的想法与态度有什么样的变化。通过分析收集的数据笔者发现“以读促写”可以帮助学生提高在词汇、内容、结构等方面的写作技能;也可以使学生对写作变得更加主动积极。通过实验他们确切的了解了阅读与写作的关系,养成了良好的阅读习惯,学会分类积累语言表达,从意识到行动的改变使他们为写作做好了充分的准备。影响实验的因素较多,笔者难以把所有因素都考虑在内,这是整个研究的局限所在。但是笔者也提出了一些建议为后继的研究提供一些参考,以找到一些更有效的提高学生英语写作能力方法。