词汇是语言的核心,对英语学习者起着至关重要的作用。当前虽然许多教师已经认识到了词汇教学的重要意义,但系统有效的方法还没有建立起来。而且大学生英语词汇学习的现状也远不尽如意。如何提高词汇教学的效果和效率一直是亟待解决的重大问题。图式理论作为一个心理学的理论在十九世纪七十年代就被引入到外语教学中。自此以后,教学领域的学者和研究者就一直致力于将图式理论应用到外语教学中。直至今日,图式理论已经广泛应用于阅读、听力、翻译和写作的教学中。但是将图式理论应用于词汇教学的情况还很少。而且随着全球化的发展,跨文化交际变得越来越频繁。相反,由于对一些文化词汇的误解,当今大学生在跨文化沟通中的表现相当差。文化图式理论作为内容图式理论的一个分支,能够通过激活和新建学习者的文化图式帮助学习者消除文化差异的障碍。所以将文化图式理论应用到词汇教学中去是非常迫切的。本论文采用实验法,实验持续了一整个学期。实验通过对比控制班和实验班的考试成绩,检验了文化图式理论在大学英语词汇教学中的有效性。实验运用了一个问卷调查和两个测试—前测试和后测试。问卷调查了大学英语词汇教学的观念、策略、工具和文化图式的意识。通过测试对比了实验前与实验后学生的表现。所有数据都经过了SPSS软件处理。实验的结果证明了控制班和实验班的表现在学期末有巨大差异。实验班的成绩明显高于控制班的成绩。这证明了文化图式理论的构建对学生的词汇学习起到了重要的作用。在对实验的过程和结果进行分析后,针对大学英语词汇教学,作者提出了一些教学建议。首先,教师应该知道学生激活他们已有的文化图式,提高学生的文化图式意识,并且让学生搞清楚文化图式的一些具体现象,比如图式重合、图式缺省和图式冲突。其次,教师应帮助学生创建新的文化图式,包括历史、宗教、地理、政治、和习俗。第三,教师应该通过词源学、联想、构词法和多媒体资料强化学生的文化图式。将文化图式理论运用在大学英语词汇教学中有巨大的实践意义。通过重新构建学生的文化背景知识,使之形成一种理解语言的必备基础,文化图式理论能够简化跨文化交际的解读。通过这种方法,学生能够毫不费力的克服在词汇学习中遇到的文化障碍。总之,通过构建和调整学生相关的文化图式,教师能够极大地提高学生词汇学习的效果和效率。