多种因素的影响引发初中生的问题行为。从以往的研究中发现,协同教养行为往往会影响儿童的社会情绪性、社会顺应性、学校适应性、自我控制等问题甚至是成人期的行为与家庭关系等方面。但是研究者关于父母协同教养行为多是针对婴幼儿群体,且对于初中生问题行为的相关研究还不够深入,因此本研究以此为出发点,探讨父母协同教养行为对青少年问题行为的影响,并在此基础上探讨亲子沟通质量在两者中的作用。使用《父母协同教养问卷》(青少年评定版)、《亲子沟通质量量表》和《青少年自评量表》调查了来自河南省不同地区4所学校的826初中生,运用SPSS21.0和AMOS22.0通过描述性统计、方差分析和相关分析以及中介效应分析等方法发现:第一,父母协同教养更多表现积极的养育行为,其中父亲协同教养的积极性高于母亲。父母协同教养各维度在初中生性别上差异不显著,在户籍地上差异显著;父母积极的协同教养在年级上存在显著差异,在是否独生子女上差异不显著;父母消极的协同教养在年级上差异不显著,在是否独生子女上差异显著;父亲协同教养行为的各维度在家庭结构方面存在显著差异。第二,亲子沟通质量中母子沟通质量显著优于父子沟通质量。母子沟通质量在性别、户籍地上差异显著,父子沟通质量在性别、户籍地上不存在显著差异性;父子沟通质量和母子沟通质量在年级上差异显著;父子沟通质量在家庭结构上差异显著,母子沟通质量在家庭结构上差异不显著。第三,初中生问题行为的情绪问题的发生频率高于行为问题。情绪问题维度在性别、户籍地上差异显著,行为问题维度在性别、户籍地上差异不显著;问题行为的情绪问题维度和行为问题维度在年级、家庭结构上差异显著;问题行为总分及情绪问题维度、行为问题维度在是否独生子女上差异不显著。第四,父母协同教养的团结、一致、冲突和贬低维度、亲子沟通质量的父子沟通质量和母子沟通质量与初中生问题行为的情绪问题和行为问题维度之间两两显著相关。第五,初中生的父子沟通质量在父亲协同教养与问题行为之间起中介作用;初中生的母子沟通质量在母亲协同教养与问题行为之间起中介作用;基于以上研究结果,提出如下教育启示:第一,加强父母积极的协同教养行为。比如父母双方保持良好的夫妻关系、树立合理的教养观念、弥补父亲心理缺位等;第二,提高亲子沟通质量。比如放低姿态,与孩子平等交流、尊重孩子,给予更多的选择权、建立彼此的信任等。遵循相应的教育对策,减少初中生问题行为的发生。