就世界范围来看，师幼互动的研究早已成为幼教领域的重要课题。尤其是关注幼儿科学素质全面发展的今天，针对幼儿科学教育活动中的师幼互动状况开展研究，具有很强的时代意义。本研究主要采用弗兰德斯互动分析系统，对10节中班幼儿科学教育活动进行观察，了解幼儿科学教育活动中师幼互动的现状，分析其存在的困境，进而提出改善幼儿科学教育活动中师幼互动的可行性建议。本研究不仅丰富了幼儿科学教育和师幼互动的相关理论，而且有助于促进幼儿教师的专业成长，提高幼儿科学教育的质量。整个研究由六大部分组成。第一部分是引言。针对幼儿科学教育活动中师幼互动的研究背景和研究意义进行了阐述。第二部分是研究综述。通过对国内外相关文献进行整理分析，基于生态学、社会学、哲学、教育学和心理学的理论基础，最终界定了本研究的关键概念。第三部分是研究目的与方法。主要采用观察法，对10节中班幼儿科学教育活动进行了录像观察。所使用的研究工具是弗兰德斯互动分析系统。第四部分是研究结果与分析。在对10节中班幼儿科学教育活动进行整合分析的基础上，选取了其中师幼互动特征鲜明的3节科学教育活动进行了个案分析。第五部分是幼儿科学教育活动中师幼互动的困境分析。基于前面的分析与讨论，从微观和宏观两个角度，对幼儿科学教育活动中师幼互动存在的困境进行了总结。幼儿科学教育活动环节中的师幼互动困境，表现在以下五个方面：在提出问题阶段，师幼互动缺乏情境性；在形成假设阶段，师幼互动缺乏广泛性；在验证假设阶段，师幼互动缺乏适宜性；在交流讨论阶段，师幼互动缺乏对话性；在总结结论阶段，师幼互动缺乏支持性。幼儿科学教育活动中师幼互动的总体困境，表现在以下四个方面：师幼互动的气氛紧张沉闷；师幼互动的结构失衡倾斜；师幼互动的模式单一封闭；师幼互动的效果负向单调。第六部分是幼儿科学教育活动中师幼互动的改善建议。主要包括以下几点：重视情感的交流支持，创设轻松自由的师幼交往氛围；明确新型的角色定位，建立平等合作的师幼对话关系；改善教师的教学策略，转向多元开放的师幼互动模式；基于三维的活动目标，达成正向立体的师幼互动效果。