本文采用量化研究与质性研究相结合的方法,对X区的3所省级示范类幼儿园的大班集体教学活动质量进行研究和分析。H市X区的省级示范类幼儿园可以说是该市乃至该省幼儿园教育的示范性“窗口”,往往影响着本地其他幼儿园教育事业的发展,大班是儿童从幼儿园升入小学的过渡期,也是儿童逐步从游戏性活动为主走向以学习性活动为主的转折期,开展集体教学活动的频率较高,因此笔者选取大班年龄阶段作为考察幼儿园集体教学活动质量的对象。采用非参与式反复观察收集的30个集体教学活动视频样本,并进行文字转录,形成了约10万多字的书面资料。再以《中国托幼机构教育质量评价量表》(试用版)子量表四：“集体教育”为测量工具,对活动样本进行评分。笔者使用spss16.0对所获得数据进行了数据统计分析,从总体情况来看,30个样本所反映出的集体教学活动质量水平属于中等偏上的等级,幼儿表现这项指标的平均分最高,教学支持的得分最低。甲、乙、丙三所省级示范类幼儿园为代表所反映出来H市X区的幼儿园集体教学活动质量均处于中等水平,其中乙幼儿园的集体教学活动质量优于甲幼儿园,甲幼儿园的集体教学活动质量优于丙幼儿园,但总体质量的差异并不显著。五大领域集体教学活动质量也均处于中等水平,五大领域集体教学活动在匕项项目指标上的平均分差异不明显,都在情感支持、幼儿表现这两项指标上得分偏高,在目标与内容、教学支持课堂文化这三个指标上得分偏低,教学质量最高的科学活动与教学质量最低的社会活动存在显著性差异。本研究通过《中国托幼机构教育质量评价量表》对30个视频样本进行各个子项目上维度的具体分析和详细描述。主要有：目标与内容(适宜性、整合性、明晰性、基于兴趣和经验、丰富性和挑战性)；情感支持(情绪／情感氛围、敏感性)；教学设计与组织(教学准备、过程设计、教学组织方式、设备与材料运用)；教学过程(幼儿行为管理、意外事件的处理、机会提供、时间长度、教学过程与效率)；教学支持(语言方式、教学方式、教学机智、思维／技能发展、反馈与评价)；幼儿表现(参与／专注、情绪／情感、探究思维技能、表达与创造)；课堂文化(价值取向、平等与公平、尊重与欣赏)。《中国托幼机构教育质量评价量表》(试用版)子量表四：“集体教育”所提供的观察视角投射出了一些影响幼儿园集体教学活动质量的重点问题：集体教学活动中目标与内容的整合性；集体教学活动中教师情感支持的敏感性；集体教学活动中教师教学方式的多样性；集体教学活动中幼儿参与的有效性；五大领域集体教学活动的差异性等。笔者在对幼儿园集体教学活动质量进行现状描述和影响因素讨论的同时,从量表的评价结构出发,提出了一些相应的对策：1、目标和内容选择策略：目标定位适宜,有层次性；对目标的阐述明确、明晰；加强目标的整合、内容的整合、目标与内容的关联；提高活动内容与操作材料的丰富性和挑战性。2、情感激励策略：营造良好的情绪、情感氛围；培养自身的敏感性。3、设计组织教学策略：做好多方面的教学准备,尤其是突发事件的准备；合理运用教学设备与材料。4、管理教学过程策略：合理管理幼儿行为；恰当处理教学过程中的意外事件；支持幼儿自主性和领导性发展。5、运用教学手段策略：语言方式规范,善于运用各种语言策略；灵活运用多种形式的教学方式；培养儿童高级思维能力和创新力。6、营造课堂文化策略：以平等师幼关系为基准；师幼对话、共同建构：形成安全、温馨的心理环境。