随着新课程改革的推进,课堂教学作为教育的主阵地备受关注,而教师技能作为影响课堂教学质量的关键,也格外受到一线教师的关注。教学技能体现在课前、课中及课后,本文主要研究课中,即课堂教学技能。导入和结课环节作为一节课的开始和结束部分,其地位不可或缺。好的导入能够激发学生兴趣、启发学生思维、引出新知,使课堂有序、高效地进行。同时一个好的结课设计能梳理知识、提高课堂质量、培养学生地理情怀、完整结束课堂。本研究主要借助课堂观察量表辅助工具进行课堂观察,获取高中地理教师的导入和结课教学技能的表现情况。首先阐述研究背景、研究意义,分析课堂观察和教学技能的研究现状,确定研究内容和技术路线,并选择研究方法;其次,参考相关学者观点界定课堂观察、教学技能的概念。依托课堂观察LICC范式理论和建构主义学习理论,依据教学技能的构建原则,参考相关文献和书籍构建导入和结课技能观察量表;最后,在中国教育学会地理教学专业委员会综合年会选取30节一线教师展示课、国家教育资源公共服务平台“一师一优课”选取15节优课,以及10节线下常态课开展课堂观察,和同伴共同完成观察数据的获取。运用SPSS软件处理数据,分析高中地理教师的导入和结课技能的表现结果,发现高中地理教师教学技能存在以下问题:教师更注重导入,忽略结课;在设计导入和结课时,对时间的把握不恰当;导入的启发性不强;结课设计较为简单。同时,针对所存在的问题提出以下建议:提高教师对导入和结课环节的重视;提高导入的问题设计技能;提高教师的结课技能;丰富结课设计;重视结课环节的时长。