阅读是人们获取和处理信息的主要途径之一。对于把英语作为外语的学生来说，阅读是一项基本而重要的技能。《普通高中英语课程标准》（实验）（教育部，2003：6）明确指出：高中英语阅读教程应根据高中生的认知特点和学习发展需要，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此提高学生的阅读理解能力就成了高中英语教学中的重要环节之一。笔者通过课堂观察和课下与学生的互动中发现该高中的学生普遍存在知识面窄、缺乏与文章主题相关的背景知识及阅读能力差等问题。同时笔者还对老师的随机访谈和交流，发现该校90%的老师在阅读课上通常是先教单词，学生朗读，教师逐句翻译讲解，并对重点单词和句法进行操练。根据全飞燕在她的注重内容图式，改进阅读教学这篇文章中的研究，这种教学方法导致了大多数高中生在进行阅读时，不会主动地去理解文章内容，无法通过建立和激活自己已有的背景知识来帮助自己理解文章。尽管他们在阅读上花了大量的时间和精力，阅读效果并不理想。本研究将探讨内容图式在高中英语阅读教学中的应用，并用实验证明了它在提高学生英语阅读的准确性和阅读速度上的有效性。该研究的假设是：内容图式可以解决学生阅读中存在的问题，可以帮助提高学生的阅读理解能力。研究旨在回答以下两个问题：1.高中生英语阅读中存在的主要问题是什么？造成这些问题的原因有哪些？2.内容图式能够帮助提高学生的阅读理解能力吗？该研究以笔者所带的高一（6）班的全体学生为研究对象。然后回顾了国内外关于图式理论与阅读理解能力的关系的研究成果，并把相关理论付诸于教学实践。在为期四个月的时间里，精心设计了实验并对之前的假设予以验证。实验结果表明，一个学期的实验学习之后，学生的阅读理解能力和阅读速度有了明显的提高。除此之外，学生对于英语学习的兴趣也变得更加浓厚，对英语的学习也更加有信心了。该实验证明了内容图式在提高学生阅读速度和理解能力上有显著的作用，从而证实了内容图式在高中英语阅读理解中的可行性和有效性。