幼儿园是儿童成长的重要场域,但是以往谈及幼儿园教育,人们更多关注的是幼儿园班级教学,容易忽视幼儿在园真实的生活。从胡塞尔“生活世界现象学”兴起,教育学者开始关注现代教育同儿童生活世界的日益背离。幼儿园班级制度是儿童社会性发展的必要保障,是幼儿入学准备必要的学习内容,在为幼儿园形成安全有序的生活环境的基础上还有助于幼儿养成良好的生活习惯。幼儿园班级制度化生活是儿童秩序意识的起点之一,是人生制度化的“雏形”。但当前幼儿园班级制度化生活中缺少儿童声音,造成儿童“匿名化”。因此,成人应意识到制度化的班级生活是为了儿童生活得更好,站在儿童的视角上审视儿童的生活。因此,本研究基于现象学理论、新童年社会学理论,以J省C市一所公办幼儿园大班班级中的32名5-6岁的儿童为研究对象,在遵循自愿原则、无伤害原则、公正合理原则的前提下,采用访谈法、观察法和实物收集法来收集资料,避免先入为主的偏见,尽量地“悬置”自己的前见去亲自聆听儿童,了解他们的生活世界。“由外及内”,以儿童的外在言行为切入点进行“与儿童一起研究”和“由儿童主导研究”。随后,借助Nvivo12软件对原始资料编码分析,描述儿童对班级制度化生活的理解,探究儿童视角下班级制度化生活的特征与形成原因,反思幼儿园班级制度化生活并提出相关启示。研究结果表明,儿童对幼儿园班级制度化生活的各个要素均有自己独到的见解,对于主体要素,儿童表达了他们对教师、幼儿自身、师幼关系和同伴关系的看法。对于空间要素,本研究将儿童的观点归纳为:幼儿园班级制度化生活的空间包括神秘的“后台”、被掌控的“前台”、“前台”与“后台”之间。对于调控因素这一要素,本研究从常规和制度两个方面归纳,分别了解儿童对常规、制度的基本认识、态度,对常规和制度遵守的认识和对常规和制度维持的认识。对于目的要素,本研究将儿童观点归纳为幼儿园班级制度化生活协助成长、维护秩序,并发现有些儿童对制度化生活的目的不了解。研究结果表明儿童对幼儿园班级制度化生活的理解具有规矩方圆与因意调整、理固当然与合理变通、合情合理与迷惑不解共三个特征,主要受儿童自身特点和制度化生活的取向、儿童所处地位、教育环境氛围所影响。本研究对现有的幼儿园班级制度化生活进行反思,认为成人应关注儿童视角,回归儿童本位;完善空间设置,营造童真氛围;改进制度设置,增强儿童参与;审思根本目的,落实长远意义。