教师工作动机和工作满意度在过去十年一直是一个热门的话题,因为教育者和研究者认为它们是提高教师绩效和学校效能的重要因素。消极和不满的教师们背负着压力与职业倦怠,他们有可能辞职或者表现不佳,这会使学生受到影响。多年来,加纳高中（SHS）学生在西非中学证书考试（WASSCE）中的糟糕表现被归因于该国教师工作动机和工作满意度的下降。目前,将教师工作动机与工作满意度联系起来的实证研究较少,同时,探讨教师和校级因素的研究也很少。在加纳的背景下,根据研究者的知识背景和广泛的文献搜索发现,没有研究将教师工作动机和工作满意度联系起来,对教师工作动机或工作满意度的研究也分别采用小样本进行。因此,这影响了研究结果的泛化。本研究的动机是对高教师流动率和人员流失的关注、教师工会对影响教师行为的政策呼喊,以及对中学水平学生糟糕表现的回应。该混合方法应用了自我决定理论和后殖民框架,以问题化教师的工作条件,影响他们的教学和学生的学术成果。从随机抽样的286名核心学科教师中收集数据,使用30（30）“B类”SHS获得20643名学生的WASSCE考试成绩。本研究采用现象学方法进行质性访谈（n=30）,以了解教师的工作动机和工作满意度。定量数据采用结构方程建模技术（AMOS）进行分析,同时对收集到的访谈进行内容分析（NVivo 11）。研究结果显示,工作动机和工作满意度是相互关联但又有差异的概念。教师的工作动机和工作满意度较低,学生的考试成绩尚可,教师的工作动机对教师的工作满意度和学生的学习成绩有显着的正向影响。工作满意度在工作动机与学业成绩之间具有显著的中介作用。访谈显示,教师们对他们的工作条件感到不满,包括专业发展、领导机会、缺乏晋升机会、工资不足和退休福利不佳。讨论了本研究的理论和实践意义,建议教育政策制定者参与解决涉及教师工作条件的问题,以提高学生成绩,并遏制全国教师罢工的增加。未来的研究应该重复这项研究,让选修科目的教师参与到不同类别的学校和全国多个地区的教师队伍中。