蒙古族的民歌作为一种特殊的文化载体,在传承的过程中不断发展,具有非常高的艺术价值和民族情怀。受到国家政策的支持,在各位专家学者和一线教师的探索中,使得“弘扬民族音乐”这一音乐教育理论,不断完善。内蒙古地区有着极具地方特色的音乐类非物质文化遗产,例如蒙古族长调民歌、蒙古族短调民歌、蒙古族四胡音乐、蒙古族呼麦、博乐、爬山调等。本文主要就蒙古族的民歌进行探索。本文立足于弘扬民族音乐,就蒙古族民歌元素在高中生钢琴小组课的融入展开探索,通过这次探究,找到目前蒙古族民歌进入高中钢琴小组课中存在的一些问题,积极解决,提出解决策略与一些建议,旨在培养高中生的民族音乐审美能力、文化理解能力等,从而促进蒙古族音乐元素在高中钢琴小组课中的发展。本篇论文由引言和四个部分构成。引言部分主要就研究背景与意义、国内外研究现状、研究思路与方法以及论文的创新之处进行简明的阐述。第一部分是培养蒙古族民歌理论方面的相关研究,主要探讨了蒙古族民歌培养的教学理念、多元文化理论等方面的内容。第二部分是对当下高中生钢琴学习中蒙古族民歌元素培养的现状进行的一系列的调查分析,本文选取了几所高中的高中生进行问卷调查,对部分教师进行了访谈。发现目前高中生接触到的蒙古族民歌并不多,对蒙古族民歌的了解也不甚清晰,教师在讲授的过程中也极易的忽略。第三部分是高中钢琴小组课教学中蒙古族民歌元素培养的实践探索,树立以高中生为中心、强调多元文化的教学理念,坚持以审美性与实践性、普遍性与特殊性相结合的教学原则为基础,提出在钢琴小组课中融入蒙古族民歌的四条实践路径:一是在钢琴小组课中增加蒙古族民歌作品的教学,提高蒙古族民歌的感知能力;二是综合运用“固定首调”两种唱名法,引导高中生学习民族调式;三是强化中、西音乐形态比较,提高中国音乐作品的分析能力;四是加强蒙古族民族歌曲改编创作,提升蒙古族民歌创作的实践能力。第四部分就在高中钢琴小组课中融入蒙古族民歌元素的价值与意义进行简要阐述。本篇论文通过研究高中钢琴小组课教学的现状,进一步探索在高中钢琴小组课中融入蒙古族民歌元素的途径,让钢琴教学不只是流于钢琴技巧的训练,也不仅仅只是增加蒙古族民歌的学习,而是培养高中生对蒙古族民歌的鉴赏能力,对高中生继承我国传统音乐文化具有重要的理论意义和实践价值。