儿童社会技能的研究自二十世纪七十年代以来得到了西方研究者的高度重视,尤其是在社会技能培养方面,出现了一股强劲的“社会技能训练运动热”。众多的研究比较偏重于直接的训练模式,但直接的社会技能培养容易忽视环境因素的影响。从人类发展生态学理论来看,营造一个明确的、与培养社会技能相应的良好环境有利于幼小儿童社会技能的养成。基于此,本研究旨在借助专业人员、幼儿教师、家长多方面的力量,探索出一系列切实可行、行之有效的社会技能培养方案。采用干预实验的研究方法,随机抽取幼儿园小、中班各三个班级,各班中两个班级为实验班,一个班级为控制班,对实验一班实施由园教师进行的干预方案,实验二班实施由家园联合进行的干预方案,实施时间近两个学期,通过前测、中测和后测,我们发现:1、干预训练显著提高了小班和中班幼儿的两大社会技能,即环境相关技能和人际相关技能。中测时,小班家园实验班、园实验班和控制班之间在社会技能四个维度上均出现显著差异,且家园实验班显著优于控制班。后测时,小班和中班,在环境相关技能和人际相关技能维度上,家园实验班、园实验班、控制班均出现显著性差异,且家园实验班均显著优于控制班。2、干预训练显著改善了中班幼儿的社会交往行为认知策略。干预训练后,中班家园实验班、园实验班和控制班在解决人际交往冲突的行为认知策略上出现显著差异,且家园实验班高于园实验班、控制班。3、干预训练促进了小班幼儿的合作技能发展,干预训练后,小班家园实验班显著优于园实验班、控制班,园实验班显著优于控制班。4、由中间系统家园联合实施的环境创设方案效果最好。干预训练后,无论是小班还是中班,只要出现显著差异的项目均表现出家园联合是最佳实施方案。