当今世界具有文化日益多元化的趋势，我国基础教育也是在多元文化背景下进行的。多元文化教育研究已成为当前基础教育研究的重点。西方国家一直在积极进行多元文化教育的研究和实践，双语工程即是其中之一。适应性教学被认为是最有效的教学，即多元文化教学。相比之下，我国对多元文化教育的研究比较欠缺。我国民族众多，文化多元性明显，少数民族学校往往处于非主流文化与主流文化相互作用的环境，面临民族文化与汉族文化相冲突的局面，适应学生文化个性的教学是必要的，但在实践中适应性教学还存在很多问题。　　研究者通过对天津市红光中学化学教学的调查和分析发现，适应性教学实施的阻力主要来自于教师和教材两方面:教师对多元文化教学的认识不足，汉族教师对藏族学生所处的文化环境特征一知半解甚至误解，教学不能满足藏族学生维护本民族文化的要求;课程模式照搬国家统一标准，教材没有体现多元化和缺乏民族性。　　为了解决这些问题，本研究将适应性教学研究与化学教学活动相结合，在大量的文献资料和相关理论的基础上，采用了定量研究和定性研究相结合的研究方法，针对内地西藏班学生特点，得出促进学生适应性的化学教学策略是:提高教师对多元文化教育的认识;编写、选用适合少数民族学生的教材;充分发掘文化资源，开发和建设校本课程。　　实践证明，上述措施在内地西藏班的化学教学中具有一定的可行性和实效性，是一种在教学中有益的探索。