化学概念反映了一类事物的共同特征,是学生学习化学这门课程的重要基础。但学生在学习前、学习过程中或学习后,往往会产生一些与科学概念不一致的想法或观点,我们将其称为“相异构想”。相异构想的存在会对学生科学概念的形成和知识体系的构建造成阻碍,进而使学生的学习效率降低,对后续的学习产生不良影响。“化学反应与能量”中涉及到的化学概念抽象难懂、理论性强,学生在学习时极易出现相异构想。为帮助学生有效学习该部分知识,本研究采用四段式多项选择测试法探查学生在学习“化学反应与能量”相关内容后产生的相异构想,并使用概念转变文本策略促进学生转变相异构想、建立科学概念。本文共包括七部分,主要内容如下:第一部分,研究概述。分析相异构想对学生学习造成的不良影响以及探查和转变学生在“化学反应与能量”中相异构想的重要性,阐明研究背景;对国内外相异构想和概念转变文本的研究现状进行综述,并阐明研究的目的、意义、内容和方法。第二部分,概念界定与理论基础。明确研究中涉及的核心概念为“相异构想”和“概念转变文本”,并对其进行概念界定;同时,对研究的相关理论基础进行介绍和分析。第三部分,“化学反应与能量”相关内容分析。首先,对人教版教材中“化学反应与能量”相关知识的编排与课标要求进行分析;其次,对该部分内容中涉及到的核心概念进行内涵解析;最后,将“化学反应与能量”主题中的核心概念及知识组织起来,绘制知识概念图。第四部分,编制四段式多项选择测试题。分析四段式多项选择测试题的组成结构,再经过制定编制程序、教师访谈、建立双向细目表和修改优化等过程,形成正式测试题。第五部分,“化学反应与能量”相异构想的探查研究。采用四段式多项选择测试法,探查高二学生在“化学反应与能量”主题中存在的相异构想,统计分析测试的得分情况和相异构想的分布情况,并分别从知识本身特点、学生自身、教材和教师四个方面,对相异构想的成因进行分析。第六部分,概念转变文本的设计与实践。基于概念转变文本的编写原则,选取学生在吸热反应、放热反应、反应热、焓变、能源、热化学方程式、燃烧热、中和热及盖斯定律这几个核心概念中易出现相异构想的知识点,进行专门的文本设计与探索;以盐池县某中学高二年级处于同一学习水平的两个班级为实践对象,其中对照班采取常规的习题课教学,实验班采用概念转变文本策略进行教学,教学实践后的测试结果显示:两个班级的后测成绩与前测相比都有所提升,但实验班后测中各项目及总成绩的平均分明显高于对照班;对前、后测中相异构想和科学概念的占比情况进行分析后,发现实验班相异构想减少的幅度和科学概念建立的幅度更大一些。研究结果表明,在复习课中运用概念转变文本对“化学反应与能量”主题中相异构想的转变是有效的,且转变效果优于传统的习题课教学。第七部分,总结与反思。本文对第五章和第六章的研究结论进行了梳理,并指出研究中的不足之处和亟待解决的问题。