作为教育管理学史逻辑展开的教育管理学,发展至今已经有100多年的历史了,但其内容体系仍是广大教育管理学者苦苦探求的课题之一。本研究通过对教育管理学发展历程的回顾,结合我国教育管理学所处的历史环境和时代背景,试图建构新的教育管理学内容体系。本研究的第一章是绪论,主要介绍论文的选题背景、核心概念的界定以及本研究的研究方法。第二章是文献综述,主要梳理了中外学者对教育管理学内容体系研究所取得的成果,在分析既有成果的基础上,指出了其研究存在的不足。从第三章开始介绍教育管理学的发展历史。其中第三章主要介绍了教育管理学在西方的发展。从19世纪末20世纪初,人们就开始关注教育管理学的发展了,并进行了卓有成效的研究。在西方,教育管理学的发展主要历经了四个阶段:崇拜效率的古典管理理论、坚持“以人为本”的人际关系管理理论、秉持逻辑实证主义精神的行为科学理论阶段以及创立教育管理“科学理论”的“理论运动”。第四章则介绍教育管理学在中国的传播与发展,主要经历了师从日本、移植西方、效仿苏联以及20世纪80年代以来百家争鸣、百花齐放等四个历史阶段。教育管理学的内容体系也日益成为广大学者关注的课题之一了。第五章在前四章论述的基础上,提出了我国教育管理学内容体系的建构。根据历史与逻辑相统一的学术原则,我国教育管理学整体形成了“五位一体”的板块结构体系,即以“教育管理学原理”为理论主干,以“教育行政”和“学校管理”为实践两翼,以“教育管理学基础”和“教育管理学的研究方法”为前后支点,形成从理论到实践浑然一体的严密逻辑体系。其中,教育管理学基础主要包括对教育管理学的学科概念、研究对象、学科性质的探讨;教育管理学原理则涉及教育管理计划、教育管理组织、教育管理激励、教育管理控制等;教育行政的内容主要包括教育方针、教育督导、教育评价、教育财政等;学校管理的主要内容有学校教学管理、学校人事管理、学校公共关系和学校品牌经营等;教育管理学的研究方法则主要介绍了定量研究和定性研究两种方法。