【摘 要】
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数学教学过程中,数学概念往往先于有关的性质、定理、公式而提出,相关的其它知识都是依托数学概念延伸出来的。数学概念是数学基础知识的重要组成部分,是构成数学理论体系的
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数学教学过程中,数学概念往往先于有关的性质、定理、公式而提出,相关的其它知识都是依托数学概念延伸出来的。数学概念是数学基础知识的重要组成部分,是构成数学理论体系的基础和核心。理解和掌握好数学概念是学好数学的前提,是提高数学素养和进行数学创新的保证。搞好数学概念教学对学生全面、和谐的发展具有十分重要的意义,它是数学教学研究的主要任务和永恒主题。本文从理论、实践两方面入手,通过对数学概念的生成方式和学生的认知心理的调查和分析,研究学生在概念学习过程中的思维活动,找到不同的学生在学习数学概念时的不同心理表征,并根据实践的教学经验提出了概念学习的几种有效的教学策略,而概念网络的提出使概念的教学更加直观系统,从而为学生更快、更好地学会数学概念提供了方式方法。
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