在新课程改革不断推行的过程中,“学案导学”教学模式因注重学生的自主、合作、探究学习,有利于学生的全面发展等优越性被逐渐应用和推广。笔者所在的学校于2011年开始推行“学案导学”教学模式。在实践的过程中,数学学科发现了亟待解决的三大问题：(1)数学导学案怎样编制更科学,真正成为引导学生自主学习的有效载体?(2)学生怎样使用数学导学案学习更高效,真正成为学习的主体?(3)数学教师如何引导更合理,真正成为学生学习的引导者?这些问题的有效解决,将使“学案导学”教学模式更加完善,高中数学教学更加高效。本文采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法,从以下几个方面对高中数学“学案导学”教学实施中的问题进行了论述：1.阐述研究高中数学“学案导学”教学实施中的问题的背景,对有关“学案导学”教学模式的文章进行梳理,明确本课题的研究方法和意义。2.概述高中数学“学案导学”教学模式的相关理论,对高中数学“学案导学”教学模式的有关概念进行界定,对其理论依托、实施原则和实施步骤进行阐述。3.调查高中数学“学案导学”教学的实施现状,通过问卷、访谈、听课以及教师集体备课等方式搜集信息,为分析高中数学“学案导学”教学实施中的问题提供有价值的参考。4.根据调查统计反映的情况,从数学导学案的编写、学生使用数学导学案的学习和教师使用数学导学案的教学三个方面对“学案导学”教学实施中的问题进行分析和研究。5.针对高中数学“学案导学”教学实施中的问题提出相应的解决策略,为“学案导学”教学模式在数学学科更加高效地实施进行积极有益的探索。综上所述,要促进高中数学“学案导学”教学模式的高效实施,必须切实落实“学为主体,教为主导”的教学理念。其中,科学编制导学案是前提,学生高效学习是关键,教师以学定教是原则。以数学导学案为纽带将学生的学和教师的教有机结合起来,有效促进学生的全面发展和教师的专业成长,实现“双向主体,和谐发展”。