文化研究是一种以事实判断为基础的思维方式,旨在揭示某一文化境遇中的种种特点与机制,研究过程中需关注研究对象的实存状态,在获得事实性结论的基础上进行文化的价值思辨。在对学生主体性和个体差异的尊重上,以及对学生创造性的培养上,当前美国小学文化更有其独到之处。因此,本文选择美国小学课程文化为研究对象,以美国威斯康星州罗斯福小学为案例,对该校的课程文化进行结构分析,在此基础上,概括美国小学课程文化的特点,寻求对我国小学课程文化建设的启示。这一研究有利于加深我们对美国小学课程文化的本质认识,丰富小学课程文化理论研究的内容。全文共由五大部分组成：第一部分,绪论。主要阐述了本文的选题缘由、研究目的与意义、研究思路与方法。对国内外已有课程文化相关文献资料进行梳理,对美国小学课程文化研究现状进行了分析和评述,在此基础上,对文化和课程文化进行了概念界定。第二部分,理论基础。主要列举文化结构层次理论、杜威的实用主义教育理论以及要素主义教育思想。以上理论为本文的研究提供了理论分析的基础和工具。第三部分,美国小学课程文化的历史嬗变。这一部分主要概括了美国小学课程文化的历史发展过程,做历时性分析。美国小学课程文化经历了由宗教主义承接盛典课程文化移植阶段向世俗课程文化转变,再由追求自我和精神发展的儿童中心课程文化向追求卓越的要素主义课程文化的转变。第四部分,美国威斯康星州罗斯福小学课程文化解析。在这一部分,依据文化结构四层次理论,以美国威斯康星州罗斯福小学为案例,从课程物质、课程制度、课程行为、课程精神四个方面所体现的文化特质进行了详细的介绍分析。第五部分,美国小学课程文化的特点与启示。基于上述分析,概括总结出当前美国小学课程文化的特点：尊重儿童是美國小学课程文化的核心特质；开放性是美国小学课程文化的品格；传统与现代融合是美国小学课程文化的发展趋势。在此基础上,得出对我国小学课程文化建设的三点启示：落实生本课程文化价值取向；创设开放的学校课程文化氛围；塑造多元融合的课程文化品格。