本文以现代学徒制班的培养模式为主要研究对象,在调阅大量文献之后,阐述了国内外现代学徒制的发展概况,研究了现代学徒制的特点,及其在我国的实践与推广情况。并以H校现代学徒制班为例,探讨了现代学徒制班培养模式的实践过程,如校企联合招生,班级运行管理、学生教育培养以及就业等。重点从校企构建“五对接三递进”人才培养模式、基于工作过程的专业课程体系、工学交替的教学组织形式和共同打造“双师”教学团队等方面,来深入挖掘现代学徒制班校企双主体如何育人,学生双重身份的确立和转换,学习地点的双重性等核心问题,并对现代学徒制班实施成效和存在问题进行总结和反思,提出解决问题的对策和建议。现代学徒制班的运行需要来自政府、学校、行业以及企业三方面的支持,在进行职业教育的同时进行职业培训,学生作为企业学徒,不仅在校学习理论知识,还在企业经过师傅指导学习实用的技能和累积丰富的经验,通过企业和学校联合培养,学生在获取学历证书的同时,获取相关专业职业资格证书,成为理论知识和实践经验丰富的高素质技术技能型人才。在实施过程中,由于来自国家、企业和学校自身等一系列问题,现代学徒制班的成效甚微,需要国家从法律层面保证现代学徒制班的实施与运行,发挥行业协会的主导作用,提高企业的认可度和合作积极性;同时职业院校要从多方面提升自身的软实力水平,提高人才培养质量。通过多层面协作,使校企合作育人机制有效落地,并为校企合作双主体育人模式提供可借鉴的经验。