在即将实施的新的《英语课程标准》中，文化意识、文化理解和跨文化交际能力已经作为英语基础教育的目标首次被写进大纲。高中英语教师面临着探索适合具体教学语境的文化教学途径以确保新课标顺利实施的挑战。 本文试图通过对普通高中英语教师和学生的调查，了解目前教师的文化观，文化教学实施的现状、途径和难处，分析其中存在的问题及其原因，探讨解决的对策。本文采用抽样问卷调查形式，分别随机调查了教师和学生对文化教学的态度、目的和途径的认识；教师在文化教学中的作用；教师在课堂教学中对非言语交际及教材中文学作品的处理。通过调查可以看出师生一致认识到在英语教学中进行文化教学的重要性，然而他们对进行文化教学的目的却理解各异。调查还发现大多数教师仍采用以知识为基础的外加型文化教学模式。至于非言语交际行为对交际的影响，师生都了解甚少；教师对于文学作品的处理也仅停留在信息的层面上。 通过调查本文认为在目前高中英语教学中文化教学并没有得到应有的重视。《英语课程标准》提出的关于文化教学的要求对大多数英语教师而言是新的挑战。因此教师首先对它所要达成的目标要有正确的认识，并从综合的、多维的角度探索文化教学途径。在具体或抽象的层面上给学生提供更多交际的机会，使学生通过各种形式的“对话”即各种形式的文化互动，来培养学生的跨文化意识，提高跨文化交际能力。并通过英语教学使学生产生内在的变化，获得认知、情感、人格等内心的成长，从而提高学生的整体素质。