英语课程标准对义务教育阶段和高中教育阶段规定了英语课程五大总目标，即：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。课标还对这五个方面分别提出了不同的级别要求。其中，对学习策略在义务教育阶段提出了二级和五级的目标要求，对学习策略在高中阶段提出了七级和八级的目标要求。课标指出学习策略是学生在学习英语过程中有效的学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。学习策略可以有效地提高学生的英语语言水平，并且对学习者的终身学习过程发挥着重要的作用。教材在教师平时的教学中起到了组织教学和传递知识的作用。同样教材在日常的学习过程中也扮演着重要的角色。课标中所要求的学习策略在教材中必定有所体现。教材评价有利于教师在教学中对教材进行合理的整合和取舍，因此本文主要对国内主流的新人教版高一英语两本教材中的学习策略进行了分析。在对这两本教材进行内部和外部评价后，本文试图回答以下两个问题：新人教版高一英语教材是否覆盖了课标中对学习策略的要求？新人教版高一英语两本教材在学习策略方面有什么联系？本文的研究结果表明，首先，在教材的内部评价中，高一两本教材都覆盖了课标中关于学习策略的分级目标描述项目。其次，新人教版两本英语教材中出现频率最高的都是认知策略，最少的都是资源策略。最后，对教材使用者的外部评价中，包含高一学生问卷调查和高一英语教师访谈，表明高一学生在英语学习策略的使用方面还处在过渡期，同时老师对教材中的学习策略有一定的了解。本文的研究结果有利于教学工作者在教学中如何有针对性地对学生进行学习策略的训练，有利于教师更加灵活，更加合理地使用教材。其次，对处在高一衔接期的学生而言，对自己的学习策略有更深入的了解，并及时调整自己的学习方式，才能顺利地渡过这个转型期。