目前，计算机辅助教学的发展形势既是附寄在以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术的飞速发展的背景里，又是教育理论与实践发展所“强迫式”推动的。教育改革试图在“改变学生学习方式上”有所突破。这必须要求计算机辅助教学寻求学习机制的发展。在历史地认识目前计算机辅助教学的现实前提下，为了判断教学软件的功能效益，给开发者提供改善的依据，指明教学软件开发导向，为使用者提供选择的参考，我们必须重视并开展教学软件的评价。 关于教学软件的评价，人们已经提出了许多评价指标体系和评价操作框架，但是这些评价的设计思想各有千秋，因而教学软件评价的思路与理念要加强整合，力图形成有一定科学导向作用的教学软件评价思想。 在教学软件的评价中，笔者认为，最重要的是三方面的评价，一是过程评价：评价教学软件研制开发的过程是否科学规范，二是教育功能评价：评价其教学设计及其实现成效，以导向教师基于学习理论的课件开发，三是技术评价，评价教学设计的技术实现水平，包括用户的使用反馈和软件测试等，我们姑且将这三个方面冠以教学软件的“过程评价技术”、“教育功能评价技术”、“技术评价技术”。并构建了三类评价技术的评价评分表。同时初步架构了教学软件评价系统的框架，概括为：以过程评价、教育功能评价和技术评价为纲，区别不同评价主体(评价者)和不同评价客体(教学软件)的类型或特点，提供包含有共同指标和区别指标的评价体系进行分项评价。重视面向过程的形成性评价，注意评价主体与评价视角多元化，尊重被评教学软件的类型与特点。将评价思想与技术集成设计到“教学软件评价平台”上，以期使评价者能简捷地利用评价平台，进行教学软件的评价。同时提出评价系统设计的两种模式。一是基于教学软件运行状态的在线评价模式；二是“基于工作平台的评价管理模式”。 随着信息技术自身的迅猛发展，教学软件也将会有许多新的模式，教学软件评价技术也会随之而发展。笔者认为“在线评价模式”与智能化技术在评价中的应用将是未来教学软件评价技术的发展方向。