新技术革命时代，技术发展的高速率对人文精神提出了更为迫切的需求，高等教育领域新工科的全面展开同样要求人文价值引导，以“人文”为内核的人文学科却遭遇了现代性危机，最为鲜明的表现就是人文专业学生的职业发展问题。职业是人、教育、社会三者之间联系的重要载体，职业发展状况最鲜活的体现了教育与社会的关系，最直接的反映了人才培养问题。就此而言，关注人文专业学生的职业发展问题，实质上是对“文科无用论”的理性应对，是人文专业人才培养变革的重要视点。教育学本科专业作为一门以“教育”为直接研究对象、以“人”为研究核心的人文专业，其本身兼具文科共性与专业特质，其学生职业发展兼具文科生职业发展共性与专业群体特点，具有丰富的专业内涵和群体特色。正是基于这些考虑，本研究从聚焦教育学本科专业学生职业发展这一现实议题出发，探索教育学本科专业人才培养的重新定位。
　　本研究首先运用文献分析法，整体把握教育学本科专业学生就业和人才培养状况，梳理教育学专业的发展轨迹，为分析当下问题提供社会事实和历史基础。其次，通过问卷、深度访谈调查教育学本科专业学生职业发展过程的特征和问题，分析发现其问题主要表现在职业选择的客观范围狭窄、主观倾向局限、心态盲目；职业发展能力呈现“软技能”强、“硬技能”弱；职业价值停留在个人兴趣层面，陷入享受型职业生存状态。第三，基于专业与社会、市场、时代的关系分析，教育学本科专业学生的职业发展问题实质是一种现代性危机，表现为人才培养目标与社会现实之间的脱空、人才培养质量与市场需求之间的偏离、学术职能与社会关怀之间的摩擦。最后，从学生职业发展的有为路径出发，探究教育学本科专业人才培养的重新定位：基于SWOT方法定位前瞻性目标，借助“跨学科—跨领域—新职业”的跨界融合模式开拓大教育市场、创新小教育市场；构建以可持续性就业力为基轴的贯通式人才培养体系，构筑以现代服务理念为核心的“专业—市场—国家”生态支持系统；推动社会形成以“教育素养”为核心的大教育观，以“参与型人文”替代“解释型人文”。进而尝试提出教育学本科专业整体转型的“大教育”理念及自我指涉式运作机制。