关注农村中小学教师工作满意度，对于激发农村中小学教师工作积极性，保障农村中小学教师身心健康，稳定农村中小学教师队伍具有重要意义。教师工作满意度，是指教师对其工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。本文以甘肃省东乡县农村中小学教师为例，采用问卷调查、访谈、观察的方法，对工作环境、领导管理、工资待遇、人际关系、工作压力、工作本身、自我实现、学生本身、社会支持、整体满意十个因素进行分析，得出以下结论：1.从总体来看，农村中小学教师对自己的工作满意度不高。2.从教师工作满意度的各维度情况来看，教师比较满意的是工作环境、人际关系、学生本身，对领导管理、工作本身、自我实现属于中等满意，对工资待遇、工作压力、社会支持则不太满意。3.从不同个人背景来看，教师的满意度也是有差异的。（1）从性别上来看，教师的工作满意度不存在性别的显著差异，在大多数项目上，女教师的满意度略高于男教师，在工资待遇、工作本身、社会支持项目上，男教师的满意度略高于女教师。（2）从年龄上来看，教师的工作满意度存在着年龄差异，处在年龄阶段两端的教师，对其工作满意的人数较多，而处于中间阶段的教师对其工作满意的人数较少。（3）从教龄上来看，教师的工作满意度存在教龄上的显著差异，但变化趋势则不太相同。随着任教时间的增长，教师对工作的满意水平呈先下降而后上升的趋势。（4）从学历上来看，教师工作满意度在学历上存在显著差异，在大多数因素上，学历越高，满意度就越低，教师的满意水平随着学历的升高而降低。但在人际关系、工作环境因素上，学历越高，满意倾向也越高，但差异不显著。（5）从民族上来看，教师的工作满意度存在民族差异。东乡族、回族教师的工作满意度比汉族教师的工作满意度高，差异较显著。（6）从是否担任班主任上来看，从教师是否担任班主任这一维度来看，在大多数因素上，担任班主任的教师其工作满意水平要高于非班主任的教师，主要体现在工资待遇、工作本身、学生本身、社会支持因素上。（7）从城乡对比来看，教师工作满意度存在城乡差异。在工作环境、社会支持因素上，县城教师的满意水平要高于乡村教师，在大多数因素上，乡村教师的满意水平要高于县城教师。（8）从中小学教师对比来看，教师工作满意度存在中小学教师差异。在大多数因素上，小学教师的满意水平要高于中学教师。（9）从不同月收入对比来看，不同月收入的教师在各维度上的满意水平差异不显著，总趋势是随着月收入的不断升高，教师的工作满意水平相对升高。依据上述研究结果，对农村中小学教师的工作满意度的提高提出了一些建议：从社会层面，提高农村教师的社会地位、进一步提高农村教师的工资待遇、积极引导农村地区的教育舆论影响，改善社会大环境；从学校层面，逐步改善农村中小学教师的工作环境和工作条件、建立以人为本的教师管理机制，营造充满人文关怀的组织氛围、构建学习型教师组织，满足教师自我实现的需要、提高教师培训、进修的实效性、实施发展性教师评价、减轻农村教师工作压力；从教师层面，增强自身的心理调适能力、提高对自身价值的认识，学会享受教师工作、促进教师专业发展。