职业倦怠近年来已成为心理学研究的热点，用来描述个体因长期的工作压力得不到缓解而产生一系列负性症状，如情感耗竭、人格解体、个人成就感降低等。研究表明，教师是职业倦怠的高发人群。教师的职业倦怠不但极大地危害教师和学生的身心健康，而且严重地制约教育事业和整个社会的发展，因此，对教师职业倦怠的研究意义重大。本文旨在以江西省萍乡市农村普通高中教师为样本，探讨一些重要的人口统计学变量对教师职业倦怠的影响，以期为社会、教育行政机构和学校管理者了解和认识教师的职业倦怠问题提供一定的依据，为农村教师队伍的建设与管理以及广大的农村普通高中教师预防和缓解职业倦怠提供必要的参考。 为达到上述目的，本文采用河南大学心理系李永鑫博士组织修编的适用于中国文化背景的职业倦怠问卷—Chinese Maslach Burnout Inventory(CMBI)，对萍乡市325名农村普通高中教师进行了调查研究。结果表明：1．农村普通高中教师职业倦怠总体上比较严重，而且具有普遍性。2．在人格解体维度上，男教师显著高于女教师。3．在情感耗竭维度上，教龄在11—20年的教师是最为严重的阶段，且显著高于6年以下和6—10年教龄段的教师。中教一级职称教师情感耗竭最为严重，且显著高于中教一级以下职称的教师。4．婚姻状况是影响职业倦怠的重要因素，在情感耗竭维度上已婚教师显著高于未婚教师。 本文还在研究农村普通高中教师职业倦怠状况的基础上，对预防和缓解其职业倦怠提出了四项对策：1．切实提高教师的社会、经济地位，建立合理的社会期望；2．客观而宽容地看待教师的职业倦怠，建立有力的社会支持系统；3．树立“以人为本”的管理理念，建立合理高效的组织机构；4．教师应学会自我调适，不断提升自我综合素质和能力。