心理理论是指个体对自己和他人心理状态(如信念、愿望、情绪)以及行为与其心理状态间关系的推理和认识。儿童心理理论发展水平的高低直接影响着儿童人际交往关系的和谐、阅读和理解能力的发展以及小学的学习。近几年中国有关儿童心理理论方面的研究日益增多,大多是综述国外儿童心理理论的研究,实证研究相对较少;从家庭角度分析儿童心理理论的研究仅限于亲子交流、亲子谈话、家庭微系统和家庭经济地位等方面。现代社会发展中出现了三种不同的家庭抚养方式,即隔代抚养、父母抚养和父母-祖辈共同抚养,不同的抚养方式是否会影响儿童心理理论发展,哪一种抚养方式更有利于儿童心理理论发展,前人还未曾研究。本研究将对不同抚养方式3-6岁下的儿童进行心理理论发展水平测试,考察其心理理论的年龄差异、性别差异和不同抚养方式之间的差异,从而寻找到哪一种抚养方式更有利于儿童心理理论的发展,并分析其中的原因,提出相关的教育建议。针对以上问题此研究采用随机抽样的方法,从昆明市一所公办幼儿园中抽取5个班,通过问卷调查家庭抚养方式,选取104名3-6岁的儿童,对其进行心理理论发展水平的实验。实验中包含两个研究范式,即意外转移任务和欺骗外表任务,考察父母-祖辈共同抚养和父母抚养下儿童心理理论发展的特点以及不同年龄、不同性别儿童心理理论的差异。实验采用一对一的方式进行,主试讲述故事、提出问题,被试回答问题主试计分,得到儿童各项任务的测试分数。最终得到以下结论:1.3-6岁儿童心理理论存在显著的年龄差异。儿童心理理论大发展随年龄的增加发展水平越高,3岁组儿童心理理论发展水平最低,6岁组儿童心理理论发展水平最高。2.3岁左右的儿童大多能够区分外表真实问题,但还不能理解错误信念;4岁左右的儿童能够很好的区分外表真实问题,一部分儿童能够理解错误信念;5-6岁的儿童能够很好的理解意外地点和欺骗外表中的错误信念,具备对错误信念的认知力。3.5-6岁是儿童获得心理理论的关键年龄,以能够理解错误信念为衡量标准。4.3-6岁儿童心理理论发展不存显著的性别差异。男孩和女孩在意外转移和欺骗外表任务中的得分大体一致,不存在明显的差别。5.父母-祖辈共同抚养和父母抚养两种抚养方式下的儿童在心理理论发展上不存在显著的差异。